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片段一:师:(出示蔷薇图)你看到了怎样的蔷薇花?生1:这些蔷薇很漂亮,花瓣上还有晶莹的露珠。生2:蔷薇有着粉红色的花瓣,黄黄的花蕊。师:多么美丽的花儿啊,课文中是怎么描绘的,找一找。 相似文献
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这是开学后的第一节语文练习课。
窗外,柳树刚刚冒出一丝嫩芽．微微的风吹拂着,带给人清新舒适的感觉。我不由得深吸一口气：春天来了! 相似文献
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设计理念1《.全日制义务教育语文课程标准》要求一二年级学生"能正确工整地书写汉字,并有一定的速度"。因此,本篇课文教学的一个很重要目标就是识字、写字。2.在语文教学中注重语言的积累、感悟和运用,这是指导学生正确地理解和运用祖国语言文字、丰富语言积累、培养语感的重要途径。3.教学时借助课文插图,帮助阅读,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美;同时在读中品情、读中悟 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文课程应通过优秀文化的熏陶感染","激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维"。作为中华民族优秀文化遗产的文言文,语言凝炼,论述精辟,承载着中华民族相对稳定而持久的记忆。小学语文统编教材凸显中国传统文化主题,选编了15篇文言文,旨在让学生初步了解文言文的结构和表达方式,感受我国优秀的传统文化,增强学生的语言理解能力,提升思维品质,塑造人格魅力. 相似文献
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设计理念:
阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程.针对本篇课文的特点和学生在教育教学活动中的主体地位,本设计重在创设情境,让学生在特定的情境中担当角色、体验角色,带领学生从理解文本到走进人物内心世界,到最后寓意的阐述一气呵成,让学生的表达水到渠成. 相似文献
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设计理念：阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。针对本篇课文的特点和学生在教育教学活动中的主体地位,本设计重在创设情境,让学生在特定的情境中担当角色、体验角色,带领学生从理解文本到走进人物内心世界,到最后寓意的阐述一气呵成,让学生的表达水到渠成。 相似文献
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<正>教材以“快乐读书吧”的形式将整本书阅读编入教材,并编排了每学期的阅读书目。关于整本书阅读的价值追寻、课程设计、课例研究的探讨可谓是百花齐放,硕果累累。但影响整本书阅读质量的关键因素“阅读评价”却未能得到足够的重视,关于阅读评价的策略、维度、实施的研究甚少。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）中的“学业质量描述”在第三学段中明确指出：“独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品, 相似文献
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