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我县"普九"、"普实"先后通过了省级验收.这对小学自然实验室、仪器室、教学仪器配备建设起到了重大促进作用.小学自然实验教学也越来越规范化、系统化、科学化. 相似文献
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学生在做放大镜聚光实验时，往往只能看到阳光下桌面或地面上有一个亮点，对于光线穿过放大镜后究竟是怎样聚集起来成为一个亮点的还是没搞清楚。我采用变无形为有形的方法，对实验做了以下改进。 1 材料 提桶(铁桶、胶桶)、瓷盆、水槽、水、放大镜(5倍、10倍均可)，涂白色漆的硬纸板或簿木板(10cm×10cm)。 2 实验时间 晴天有较强的阳光。 相似文献
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我和县里的十几位自然课教师有幸参加了全国小学自然教学专业委员会2003年年会。年会上观摩了一节《蚂蚁》课,回校后又看了一节本校教师上的《蚂蚁》课,故叫:“洋”《蚂蚁》、“土”《蚂蚁》。对于蚂蚁之课,有 相似文献
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胡兴观 《中小学实验与装备》1999,(1)
我们自然教师如何指导学生自行获取知识关键在于我们如何去认识“自然”,处理教材,自然教学要求是“认识周围自然界常见的事物及其相互间联系”。我们在教学中既要依据《自然》,又要优于《自然》,应用于自然。我在一所较贫困的农村小学听课,发现任课教师没有死搬书上... 相似文献
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胡兴观 《中小学实验与装备》1999,9(1)
我们自然教师如何指导学生自行获取知识关键在于我们如何去认识"自然",处理教材,自然教学要求是"认识周围自然界常见的事物及其相互间联系".我们在教学中既要依据<自然>,又要优于<自然>,应用于自然. 相似文献
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在一次校本课程开发研讨会上,一位来自一所村级小学的校长汇报时说:“我们根据学校的实际情况,经校委会研究,利用校园的空余菜地栽种胡椒。我们的想法是通过种胡椒,培养学生的情感,陶冶学生的情操,了解种植的一般知识和技能。我们找村民要了一些胡椒种子,在高年级班开始实验,由 相似文献
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在听过一些自然课后,心里总有点“疙瘩”,当然这些现象在当时也当面给执教老师指出过,但总有教师没有注意到这些“现象”。现列举几例以供教师们思考。现象之一:上课了,教师叫一年级的学生弄了一些沙土,并用空矿泉水瓶装了一些水,放在课桌上。这节课的教学内容是认识沙和土,教学目标是想通过学生自己“玩”沙和粘土,从而认识沙和粘土的特征,它们之间的区别。师:“同学们认识沙和粘土吗?”,生:“认识”,师:“现在请同学们在沙和粘土里放一些水,再搅拌,然后用手捏一捏,摸一摸,观察沙和粘土有什么区别。”学生立即在课桌上忙开了,双手在沙泥中… 相似文献