孙中山谈青年学生立志     

胡凤琪 《湖南师范大学社会科学学报》1987,(4)

革命先行者孙中山先生,是代表我国一个历史时期的伟大人物。他视通万里,思接千载,把青年学生看作祖国的未来,寄希望于青年学生身上。在推翻帝制的大业完成以后,孙中山指出:“以后建设万端,持理何人,则学生是也。凡国强弱,以学生程度为差。”这就是说,教育的普及与提高,人才的数量与质量,关系到国家未来的强和弱。孙中山十分重视青年学生的立志,曾多次发表演说,鼓励把立志放在首位。1923年12月11日,孙中山在岭南学生欢迎会上说:“诸君现在受教育的时候,预想将来学成之后,有一种贡献到社会上,……但是,在没有做事之先,应该有什么预备呢?依我看来,在这个时机之内,第一件是要立志。立志是读书人最要紧的一件事。”在立什么志的问题上,孙中山一反过去几千年的旧传统,旗帜鲜明地提出要立志“做大事,不可做大  相似文献   

徐特立与五美学校     

胡凤琪 《湖南师范大学社会科学学报》1984,(6)

徐特立同志早年在长沙教育界,享有“长沙王”的盛名。他在《六十自传》中回忆说:“长沙县的教育,民国八年以前,差不多都是我一手办的。”“长沙一共有八百个小学校,所有教员是短时间由我一手培训出来的。”他还亲自创办过两个高级小学和一个初级小学,其中有一个高级小学办了十三年,它就是五美学校。一同历史上许多教育家一样,徐特立十分重视关系国家和民族未来的小学教育。他说:我一生热爱小学教育事业。因为小学教育是一切教育的基础;基础不稳固,上面就建筑不起来。”①因此,1898年后,在“废科举,兴学校”的变革潮流中,徐特立以极大的热情。创办了这样的基础教育。他把农村作为办学的重要阵地来抓,认为“小学教育,更是农民所  相似文献   

布卢姆认知领域教育目标分类与小语教学     

胡凤琪 《湖南教育》1988,(10)

教学目标系指通过教学过程,预期学生可能产生的变化和进步。美国当代著名教育心理学家布卢姆提出了认知领域教育目标主要分类,并以此作为课程设计和评价标准。他所遵循的一般分类原则,“教育的——逻辑的——心理学的分类系统”,即分类系统首先要“考虑教育的需要”,其次要“合乎逻辑顺序”,再次要“与目前已确立的有关心理学的原则与理论保持一致”。根据分类原则,布卢姆将教学目标分为识记、理解、应用、分析、综合、评价等几个层次。这一分类突出了人的认知心理规律,运用它来设计和评价教学,不但能促进学生知识的掌握,而且能使学生智能的发展落到实处。  相似文献