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文章从医疗风险不可避免的现实角度出发,分析了我国医疗风险承担的现状,剖析了其中原因,提出了构建医疗风险承担社会化良性运行机制的设想,并建议首先在法律制度上,建立一个相对完善的、医疗风险分摊的法律保障体系,实施医疗风险救济措施,实现患者和医疗机构的"双赢";同时要在实践中具体加强医疗社会保险保障制度的建设,切实落实医疗责任保险。 相似文献
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法学实践教学在我国虽处起步阶段,但却是法学专业教学体系的重要组成。卓越法律人才培养对法律职业发展潜力、法律实践运用能力的强调,更加凸显实践教学在卓越法律人才培养中的重要作用。理工院校卓越法律人才培养的实践教学环节要求,应围绕科技类卓越法律人才培养这一核心,从"实践教学环节顶层设计、实践教学环节课程设置、实践教学环节师资培养、实践教学环节操作落实"等层面进行,以制度化、规范化和程序化的操作,建立完整有效的实践教学体系,培养理工领域的卓越法律人才。 相似文献
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“利用优秀电影培养幼儿耐挫折能力以及良好的心理素质的研究”是我园历时三年的研究课题,实验以全园630多名幼儿为对象,采用观察、调查、问卷、行动研究、体验操作、对比、分析等实验方法,充分利用电影丰富的教育资源,培养幼儿耐挫折能力和良好心理素质,并寻求电影在幼儿园日常生活和教育活动中充分运用的最佳方式,促进幼儿身心健康和谐发展,同时也促进了教师专业化水平的提高. 相似文献
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校园侵权行为是一个非常宽泛的范畴。根据不同的方式和标准，校园侵权行为可分别被划分为校方实施的侵权行为、学生实施的侵权行为、第三人实施的侵权行为；对学生的侵权行为、对教师的侵权行为、对学校的侵权行为、对其他组织和个人的侵权行为；单方过错侵权行为、双方过错侵权行为、无过错侵权行为等具体类型。校园侵权行为除应具备一般侵权行为的构成要件外，还须同时具备主体要素、时空要素、职责要素等特别要素. 相似文献
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目前因学生伤害而引发的精神损害问题越来越多，如果任其发展下去，不仅会影响教育工作的正常开展，而且更重要的会影响学生的健康成长。文章从学生伤害事件的概念出发，探讨学生伤害与精神损害的关系，分析学生伤害事件引发精神损害的类型，并从学校教育、家庭环境、学生个体、社会文化等角度对造成该精神损害的原因进行论述。 相似文献
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法律课程教学改革探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
随着我国法治进程的加快，“满堂灌”式的法律课程教学模式急待改革。立足“依法治国”的社会大背景，重视应用司法实例烘托法制氛围，法律课程教学就能较好地激发学生的学习热情，变“要我(学生)学”为“我(学生)要学”，契合变“学生被动学习”为“学生自主学习”的教育理念，实现由“教师为主体”向“学生为主体”的教学模式的变革。 相似文献
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文章从教师权益受损之校园侵权行为的现实出发,在学理上分析界定侵害教师权益的校园侵权行为的具体标准;并依循《侵权责任法》的基本原理,从直接责任形态和替代责任形态、单方责任形态和双方责任形态、单独责任形态和共同责任形态的角度,对学校、学生和校外第三人侵害教师合法权益之校园侵权行为的责任承担进行具体探讨。 相似文献
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胡卫萍 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(Z1)
建构主义学习理论对于我国的语文教学具有很大的借鉴价值 ,其认知结构理论、自上而下的教学设计模式、情景教学模式和交互式教学模式对提高我国中学语文教学效果具有很好的适用性 ,应大力采用。 相似文献
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