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受墨西哥政府的委托,经合组织从师范教育到教师选拔、聘任、在职发展与考核、晋升与淘汰等各个环节,对墨西哥基础教育师资建设提出了八方面的改革建议,经合组织通过施加同伴压力推动了墨西哥新一轮的基础教育师资建设改革.墨西哥据此出台了《教师职业一般服务法》,但这次改革也没有完全采用经合组织的建议,某些方面与经合组织的理念和建议不尽相同,甚至还背道而驰,且整体呈现了追求"短、平、快"的特征.这次师资建设改革因涉及较大的利益冲突而在实施中遇到了重重阻力.基于美国比较教育学者吉塔?斯塔奈哈姆泽提出的解释框架,结合墨西哥国内政局,文章认为墨西哥政府安排经合组织担任此次改革的设计师是为了在国内施加改革压力,并促进改革中伴随的政治权力重新洗牌的"合法化". 相似文献
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1999年欧洲和拉美最高级别领导人会议欧拉领导人峰会提出了建立欧拉高等教育区的设想,自此该高等教育区不仅成为了全世界最大的高等教育联盟,同时也是区域间高等教育合作的典型代表。欧拉高等教育区确定了建设发展的价值目标、核心任务、以及合作议程。通过20年的建设,在社会包容性发展、创新驱动力、个人就业竞争力方面取得了一定成效,同时欧拉高等教育区也面临着制度建设、议程设置、利益分配等方面的问题。从世界整体发展趋势分析,欧拉高等教育区的建设已经成为一种重要的区域间合作模式以及发展趋势。 相似文献
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教育软实力是中国软实力的重要组成部分.在对教育软实力概念进行界定的基础上,构建了教育软实力分析框架,即教育价值力、教育制度力、教育政策力、教育创新力和教育传播力.通过国际软实力排行榜比较发现,中国教育软实力与西方发达国家仍存在差距.中国教育软实力存在不善于提出具有价值力的教育理念、制度建设尚不完善、政策设计不健全、教育创新力有待提升、教育传播力受限等问题.为了进一步提升中国教育软实力,我国需加大教育投入,夯实教育软实力的"硬"基础;构建中国特色、世界认同的教育理论体系、知识体系和话语体系,提升中国教育理念影响力;加强制度建设和政策设计,提升中国教育制度和政策的亲和力;构建教育传播体系,讲好中国教育故事. 相似文献
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巴西作为新兴大国的重要代表,为适应数字经济发展、更好地融入全球财富转移的过程,积极推动职业教育的数字化转型。基于知识生态学进行分析,可以发现：受内部变化的“自源过程”和外部环境刺激的“异源过程”共同驱动,巴西从促进知识系统内部的合作、知识系统与技术系统的互动以及知识系统对环境系统的调适三个方面推动职业教育的数字化转型。巴西职业教育数字化转型取得了一定的进展。但与此同时,巴西也面临知识系统内部的知识交流不畅、资金协调困难等挑战。同时,数字鸿沟、数据泄漏等风险阻碍巴西公平、良性的数字教育价值生态的形塑。 相似文献
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巴西是世界第七大经济体,重要的新兴经济体国家.然而,发达的经济并未带来与之相匹配的发达的教育,尤其是基础教育总体水平不尽如人意,存在质量低下、辍学率高、教育公平严重失衡等问题.为了改变教育现状,培养21世纪的合格人才,2018年巴西实施了新一轮的课程改革.在此次课程改革中,巴西颁布了《国家通用课程标准》,统一了全国课程标准,并制定了面向21世纪的"十大核心素养"框架.围绕核心素养开展的新课程改革具有全面提升学生竞争力、培养学生面向未来的技能、回归"人之为人"的本质等特征.巴西课程改革也面临着各级教育部门责任与义务尚不明确、全国教师培训缺失以及学生学业评估有待完善等方面的挑战. 相似文献
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联合国教科文组织在推动发展中国家高等教育发展中所起的作用越来越重要,参与跨国层面、区域层面的治理工作日渐频繁.拉丁美洲一直是教科文组织重点关注的区域,1997年,教科文组织特别成立了拉丁美洲及加勒比地区国际高等教育研究所,致力于完善该区域高等教育体系,提高高等教育质量,鼓励高等教育系统专业人员流动等,缩短拉美国家与发达国家的差距,推动该地区高等教育一体化的发展.联合国教科文组织在推动拉丁美洲高等教育一体化建设取得一定成效的同时,存在资金不足、政策实施不力、对不同地区支持不均衡等问题.此外,在拉丁美洲高等教育一体化建设过程中,拉美国家还应该进一步改善自我认同缺失、凝聚力不足、国别异质性显著等自身问题. 相似文献
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巴西作为拉美第一大国、新兴经济体国家,一直怀揣着“强国”之梦。大力发展高等教育助力“强国”建设成为巴西国家发展的应有之义,也是回应全球知识经济外部冲击的必然之举。巴西高等教育发展的战略主要聚焦在推动高等教育大众化转型、重点推动研究型大学建设、建立全球多边高等教育合作网络平台等方面,并取得了一定的成效。但是由于周期性的政治动荡和严重的经济危机损坏了巴西的信誉与实力,导致巴西在高等教育发展战略推进中缺少周密的计划和充足的资金,缺失公平的教育生态系统和缺乏教育领域的“软”支撑,因此其通过高等教育发展助力“强国梦”之路,道阻且长。 相似文献
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基础教育薄弱问题严重制约了墨西哥教育及经济的发展.2012年革命制度党人培尼亚·涅托(Pe(n)a Nieto)当选总统后,立刻修订国家宪法,并颁布《教师职业一般服务法》,设立了针对学前和中小学教师、教育管理者的全国统一考核聘用制度.教师由终身制改为聘用制,改变了教师“铁饭碗”的职业特征,影响重大.本文对墨西哥此次教师职业改革的背景、政策内容和政策特点等进行分析,反思其实施的利弊得失. 相似文献
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<正>2015年,联合国教科文组织发布了《仁川宣言》和《教育2030行动框架》,指出了2030年全球教育的总体目标为“确保包容和公平的优质教育,让全民终身享有学习机会”,随后该目标被正式纳入联合国17项可持续发展目标之中,这为未来15年的全球教育发展指明了方向。各国都在为实现包容和公平的优质教育而努力。 相似文献
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