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数学教师专业化是世界数学教师教育的发展潮流，其内涵包括：数学教师数学专业化、数学教师教育专业化和数学教师专业情意。培养数学教师专业化的途径是学习培训一教学一科研。 相似文献
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胡显军 《重庆第二师范学院学报》2004,17(6):12-13,22
20世纪以来,计算机和信息技术突飞猛进,应用数学和数学应用飞速发展,培养学生数学应用意识,造就创造性人才,是我们必须关注的重要问题. 相似文献
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胡显军 《重庆第二师范学院学报》2005,18(6):80-82
数学教师专业化是世界数学教师教育的发展潮流,其内涵包括:数学教师数学专业化、数学教师教育专业化和数学教师专业情意.当前高师数学教育在课程设置上不适应数学教师专业化要求,改革重点是构建合理的课程体系. 相似文献
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数学课程改革正如火如荼地进行，这是一项系统而又复杂的工程，涉及影响课程改革成败的要素很多，数学教师毫无疑问是最活跃的因素之一，研究教师在课改中的地位和作用，对于新课改的顺利推进有着重要的价值。有专家对数学教师的能力素质方面有过探讨，但是在数学课程改革中教师究竟具有怎样的地位和作用，需要我们从历史、现实的角度加以理性地分析。 相似文献
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建构观(constructive view)也称建构学说、建构论、建构主义等，由于其强调了认识主体内在的思维建构活动，符合新课标的主要精神，因而日益成为指导当前素质教育和创新教育的重要教育理论。它的基本含义应由以下四部分组成：(1)知识是由学习者头脑里构造出来的；(2)认知是个人独特构造活动的结果；(3)作为主体的构造活动也是有一定的结构，即有一定的框架和模式；(4)在最终的意义上，主体的认知建构活动与知识的建构形式存在着必然的一致。 相似文献
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胡显军 《重庆第二师范学院学报》2005,18(3):88-91
新课程无论从课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原课程都有了重大的创新和突破.新课程理念下教师不再是相对孤立的工作群体,而是面临与专家、其他教师、学生与家长、管理者、社会的全方位合作关系. 相似文献
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建构观(constructive view)也称建构学说、建构论、建构主义等,由于其强调了认识主体内在的思维建构活动,符合新课标的主要精神,因而日益成为指导当前素质教育和创新教育的重要教育理论。它的基本含义应由以下四部分组成:(1)知识是由学习者头脑里构造出来的;(2)认知是个人独特构造活动的结果;(3)作为主体的构造活动也是有一定的结构,即有一定的框架和模式;(4)在最终的意义上,主体的认知建构活动与知识的建构形式存在着必然的一致。 相似文献
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本文建立了物流中心选址双层规划模型,同时考虑到模型求解的需要,设计了模型的遗传算法求解算法,最后通过一算例验证了模型及其算法的可行性。 相似文献
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