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校本专业评估指标体系的矛盾与重构 总被引：1，自引：0，他引：1
校本评估研究起源于1982年国际经济合作和发展组织（OECD）一个名为＂国际学校改进计划＂的跨国研究项目。校本专业评估是学校评估的重要单项之一,其首先要解决的问题就是构建一个具有＂校本＂特色的科学合理的评估指标体系。目前高校专业评估指标体系内容繁杂,在某些方面与＂校本评估＂理念存在着矛盾,如过于强调统一性,忽视院校及专业的多样性;内容的全面性有余,但针对性不足;突出评估的终结性功能,弱化了形成性功能。校本专业评估指标体系构建须符合学校的人才培养定位与发展目标,以多类型指标体系为指导,突显形成性功能,以促进专业发展与改进。 相似文献
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思想政治教育获得感关系到为谁培养人、培养什么人和怎样培养人这一党和国家高度重视的根本问题。思想政治教育获得感是指在教师的协助下,学生通过思想政治教育活动,学习符合社会要求的思想、政治、道德、法治、心理等内容,从情感上、认知上、意志上和行为上解决自己困惑而产生的客观收获及主观体验,具体包括学生情感被看见的获得感、学生认知被迭代的获得感、学生意志被磨炼的获得感和学生行为被改变的获得感四个要素。实现路径沿着贴近情感、澄清目标、挖掘资源和促成行动四个流程展开。 相似文献
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胡燕红 《试题与研究：高中理科综合》2020,(4):0174-0174
本文针对如何依托跨文化交流的学习与整合,来 提升高中学生英语演讲水平,并据此进行常规化训练进行 探讨。 相似文献
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我国社会主义统计理论和实践经过了五十多年的探索和发展,在社会主义市场经济发展的今天,总结有益经验,对推动统计理论的发展和统计工作的改革有着重要意义。 相似文献
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学生获得感是“思想道德与法治”课教学质量的重要评价指标,也是当前思政课教学改革的努力方向。文章在梳理以往获得感内涵、构成要素的基础上,基于马扎诺全人理论,把学生获得感分为知识系统、认知系统、元认知系统和自我系统四个构成要素。同时,从教学目标、教学内容、教学资源、教学方式、学习环境、学习方式和学习评估七个方面构建了提升学生获得感的教学路径,以期提高学生对“思想道德与法治”课的获得感和认同度。 相似文献
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胡燕红 《海军大连舰艇学院学报》2002,25(3):30-31
厄尔尼诺对我国南沙海域的水温、波浪以及海部都有较大的影响。为保证我海军在该海域安全遂行任务，根据有关资料，分析了厄尔尼诺对该海区的水温、波浪以及海况变化产生的影响，提出了舰艇在招待任务时应注意的问题。 相似文献
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胡燕红 《阅读与作文(高中版)》2004,(4)
一只硕大的蝴蝶款款地向你飞来,你惊叹于它的风度翩翩,惊叹于它的雍容华贵,惊叹于它的仪态万千,而在这美丽的背后,你可曾想过它的痛苦,它羽化时的辛酸。那只硕大的蝴蝶翩翩地从你身边飞过,目送着它的美丽,你的心更加落寞了。你恨上帝的不公,为什么让蝴蝶拥有美丽而让你承受这天大的痛苦。眼泪在眼眶里打转,你拼命地往下咽,可怎么也收不回去了。眼泪发了狂地往外奔,支撑你身体的力量仿佛在一刹那随眼泪涌出了,立刻瘫倒在地,你感觉地在下陷,天在下沉,天地间变得小了,江水变得浑浊了,渐渐地,完全没了,完全黑了。你不知是昏过去了,还是睡过去了,就那么静静地闭上了眼睛。 相似文献
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胡燕红 《海军大连舰艇学院学报》2002,25(6):36-37
作为电导体的海水是在地磁场中运动，因而它能够产生磁场。通过对感应磁场－海浪系统进行分析，得出两之间的关系（磁场－海浪系统的传递函数）；利用磁探仪测得的磁感应功率谱并利用磁场－海浪系统的传递函数，最终得出海浪谱函数。 相似文献