追问:如何让阅读教学更有效——扬州市"初中语文学科女性教师专业发展研究"课题组研讨活动片段实录     

陈玲玲  李洸  吴敏  胡玲红  李颖  张慕琳  李晨曦  谈蕾 《中学语文教学》2011,(2)

主持人:我们语文教师可以把"问"这个字形象地理解成是教师用"口"帮助学生打开思维之"门",引领学生探究丰富多彩的语文世界,提升人文素养.今天,我们针对一些课堂主问题设计不错,但具体实施时却蜻蜓点水、浅尝辄止、不能深入的现象,围绕"追问:如何让阅读教学更有效"的话题,请大家结合教学实践,谈一谈一旦学生被教师预设的主问题激发,兴致勃勃,七嘴八舌时,接下去该怎么办,教师如何凸显对话的"首席"作用,如何将对话引向深入,让阅读教学更有效.  相似文献   

情境学习理论对英语教学的启示     

胡玲红 《新课程研究》2010,(8):9-11

情境学习理论强调学习是在一定的情境下发生的,是个体参与实践活动并与环境相互作用的过程。英语教学有着很强的实践性与情境性,这两者之间有着天然的联系。因此,在英语教学中应该注重情境的设计,强化与实际生活的联系,为学生提供人际交流的环境,并采用参与式教学方式开展反思性学习活动。  相似文献   

重拾信心 活出精彩     

胡玲红  李刚 《中等职业教育》2005,(17):23-23

当名模谢亚男以迷人的身姿、高贵的气质展现在T型台上时,有谁想过她曾付出了千百倍的努力?当连扬以技压群芳的台步赢得阵阵的喝彩时,有谁想过她付出了多少辛勤的汗水?当王燕获得“浙江省十佳名模”的光荣称号时,又有谁想过舞台背后的艰辛?成功的背后必定会付出辛勤的汗水。不要说职高生就没有能力,不要说职高生就没有出息,更不要说读职高就是虚度光阴,作为职高生的我们也同样能够获得  相似文献