历史教材的体例和编写原则试探   总被引：1，自引：0，他引：1  

臧嵘 《中学历史教学参考》1994,(4)

历史教材的体例 历史教材(即教科书)的体例,是一个值得深入探讨的问题。一般的有关学术著作,都容易把它简单化,划分为所谓“通史体”和“史话体”两种。这也是现在历史教学研究者们的普遍观点。历史教科书的写作体例,似乎还可以考虑另外一些因素,按照汉语辞典的解释,所谓“体例”,应指“著作的编写格式,文章的组织形式。”若照此理解,那么目前的各类历史教科书(包括海内外的),早已远远超过了一般常说的“通史”格式和形式。当然也决不是“史话”体所能包含得了的。 “通史”的名称,自古有之,清人章学诚在《文史通义》中就称赞郑樵的《通志》:“盖承通史家风,而自为经纬,成一家言者”。史学家把司马迁的《史记》、司马光的  相似文献   

我国最早的一批历史课本     

臧嵘 《课程.教材.教法》1983,(4)

我国是一个历史悠久的国家,历史典籍十分丰富。我国向来又有搜集、保存、整理史料的优良传统,很自然,我们的古人对历史的教育也非常重视。在汉代规定的学校课程“五经”中,《春秋》是其中不可缺少的一门;而《春秋》,便是经孔子笔削的一部我国奴隶社会的历史教科书。在长达两千年的封建社会中,我国的历史教育不断发展。南北朝时,刘宋元嘉二十年(公元443年),政府立了四个国立学馆,其中就包括史学一馆,由当时著名学者何承天主司其事。到宋朝,理学家们都很重视历史的教育,朱熹曾要求他的学生做到“制度之无不考,古今之无不  相似文献   

是龙的后代吗?——北京人的发现     

臧嵘 《历史教学(高校版)》1985,(1)

这是从人民教育出版社编写出版的《龙的传人——中国历史上的一百个故事》中选登的一篇。该书三十万字,图文并茂,史料翔实可靠,写法生动有趣,可供教师讲课和学生历史课课外阅读的参考。该书内容从我国原始社会一直写到中华人民共和国的成立,紧密和初中中国历史课本联系,其特点为:着重叙述我国各民族共同创造祖国历史的过程,尤注重和文物古迹的结合。  相似文献   

新时代新特色的《历史教育学》     

臧嵘 《历史教学(高校版)》2005,(5):71-71

非常高兴能看到2004年7月新版的《历史教育学》。这部由高等教育出版社最新版的历史教育学新著，是我看到的最能反映新时代特点的有关专著。作者叶小兵先生、姬秉新先生和李稚勇先生，都是我相处多年的老友。他们的学识和对本科业务的钻研精神，常常使我由衷地敬重和佩服。在一些学术会议上，他们几位常有惊人的新见，使我得益匪浅。这三位历史教学界的学者，各有特色，有的擅长于对国外有关新理念新思潮的理解，有的侧重于对历史教育理论的剖析，有的对目前新课标精神体会得特别透彻。  相似文献   

中国教育学会历史教学研究会第二届第二次年会综述     

周发增  臧嵘 《历史教学(高校版)》1988,(1)

中国教育学会历史教学研究会第二届第二次年会于1987年9月22日至25日在安徽泾县召开。出席大会的正式代表74人。列席代表有安徽省历史教学研究会的部分会员及各地院校历史教材教法专业的研究生。有关历史教学的杂志社和出版社的同志作为特邀代表参加了会议。中国教育学会副会长张健、安徽省教委顾问王世杰应邀出席了大会并参加了学术交流活动。日本“历史教育者协会”的佐藤伸雄等3位学者也应邀出席了年会。代表们认为这次学术会议富于开拓精神,确有收益。会议开始就显现出浓厚的学术气氛。张健教授首先作了题为《重视、加强、改革历史教学》  相似文献   

历史教学研究会探讨历史教学的社会功能     

臧嵘  周发增 《中国教育学刊》1988,(1)

中国教育学会历史教学研究会于1987年9月22日至25日在安徽泾县召开第四次年会,探讨历史教学的社会功能.参加年会的代表80余人.与会代表一致认为,目前中小学的历史教学仍应坚持爱国主义教育,坚持四项基本原则和加强社会主义精神文明的思想教育.从实际出发,有针对性地进行教育.要如针对学生对西方民主的片面认识,加强从历史发展的纵向、横向对比、了解国情和认清人类社会发展方向的教育.有的代表指出,历史教学的社会功能,与政治、经济、科技、思想、文化等许多方面有密不可分的关系,尤其与人生修养关系更为密切.  相似文献   

生动的历史与历史的生动——漫谈历史教材与历史教学的改革     

臧嵘 《课程.教材.教法》1986,(9)

一 人类的历史,是五光十色,无比丰富而生动的。李大钊曾对历史下过如下的定义:“历史这样东西是人类生活的行程,是人类生活的联续,是人类生活的变迁,是人类生活的传演,是有生命的东西,是活的东西,是发展的东西,是周流变动的东西。他不是些陈编,不是些故纸,不是僵石,不是枯骨,不是死的东  相似文献   

中国精神的弘扬和历史教育     

臧嵘 《课程.教材.教法》1995,(1)

中国精神的弘扬和历史教育课程教材研究所臧嵘每个国家、每个民族都有自己的优秀传统和特有精神。著名美国评论家康马杰写了一本５０万字的《美国精神》，表述美国人的精神特色有：“总是属意于未来”、“乐观”、“视野广阔”、“喜欢创新”等等①。日本学者评论日本人的...  相似文献   

编写具有中国特色的历史教科书——历史教材学专题研究之一     

臧嵘 《课程.教材.教法》1992,(6)

世界上有识之士都在说:21世纪是人才的世纪。而人才培养的关键在教育。目前世界各国都面临着教育改革的问题,教育改革中重要的一项是教材的改革。许多国家的专家对此已有清醒的队识。关于教科书的革新,日本教育家说:“在今后教育方面的信息化和教材多样化  相似文献   

谈谈三峡文化（二）     

臧嵘 《中小学教材教学》2004,(11):38-40

三峡的自然景观是国内外知名的，瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有特色，人们各用两个简洁的词来形容它们：瞿塘峡——雄奇，巫峡——秀美，西陵峡——险峻。如果用唐宋诗人各四句诗来形容，则唐朝大诗人杜甫用“三峡传何处?  相似文献