浅议我国发展全纳教育的问题及对策     

臧琰琰 《现代教育科学》2007,(6):33-34

全纳教育作为一种教育思潮兴起于20世纪90年代,它已为世界各国所接受,并成为21世纪教育研究的新课题。我国对全纳教育的理念采取了一系列措施来宣传、推广。但就目前来看,全纳教育在我国尚处于起步阶段,离全纳教育的目标还相距甚远。笔者试就全纳教育在我国发展遇到的问题及应对措施谈谈自己的浅见。  相似文献   

为所有学生的个性化发展赋能——美国基础教育学制发展研究     

臧琰琰  方蕾蕾  冯永刚  王永丽 《基础教育参考》2023,(7):3-15

从美国建国至今,其基础教育学制的发展大致经历了四个阶段。现行美国基础教育有“五三四”“六三三”等多种学制并存,从纵向上分为学前教育、小学教育和中等教育三个阶段,具有单轨制、多样性、灵活性和注重衔接性的特点。为进一步提高基础教育质量,使学生得到平等的教育机会,美国基础教育学制呈现出高中与大学的衔接性越来越强、全年学校的数量逐渐增多、企业参与创建新型学校的趋势。同时,高收费私立学校的存在导致了潜在的“分流”,私立学校学生同质化的问题仍未完全解决。  相似文献