创设学生感兴趣的问题情境开展二次函数教学     

舒尧相 《政治课教学》2009,(3):49-50

建构主义学习理论强调创设真实情境,把创设情境看做是“意义建构”的必要前提,并作为数学设计的重要内容之一。所以,教师应根据学生需要学习的知识和技能的发生、发展的可能性,设计一定的情境,让学生在问题情境中产生强烈的探索、学习的内驱力,激发学生的学习动机与好奇心,从而真正体现新课标的“关注学生体验、感悟和实践的过程,通过学习环境的创设,丰富学生的经历和经验,改变学生的学习方式,以实现知识的传承、能力的发展、情感态度与价值观形成的统一”的理念。  相似文献   

探究小组合作学习在数学教学中的运用     

舒尧相 《数学学习与研究(教研版)》2009,(3):37-37

小组合作学习是指学生在教师的指导下,以小组为单位,群体研讨、协作交流的一种学习方式.它是新世纪课程改革所倡导的重要学习方式之一.它能有效地改善学习环境、扩大参与面、提高参与度,拓宽学习情感交流渠道,充分体现学生的主体性、互补性.小组合作学习有利于培养学生的合作精神和合作能力,有利于培养学生的创新意识和实践能力．但是,小组合作学习并非一种十全十美的学习方式,也并非万能钥匙,它需要适宜的时间和“土壤”．因此,教师要深入钻研教材,精心设计和组织小组合作学习,切不可为合作而合作,流于形式．  相似文献   

创设学生感兴趣的问题情境开展二次函数教学     

舒尧相 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(6)

建构主义学习理论强调创设真实情境,把创设情境看做是"意义建构"的必要前提,并作为数学设计的重要内容之一.所以,教师应根据学生需要学习的知识和技能的发生、发展的可能性,设计一定的情境,让学生在问题情境中产生强烈的探索、学习的内驱力,激发学生的学习动机与好奇心.  相似文献