排序方式： 共有7条查询结果，搜索用时 156 毫秒
1
1.
有关合作学习,过去更多的是从课堂教学的视角探讨的。《大语文教学与合作学习》一文,从大语文的角度考虑,进一步提出将合作学习作为不受时空限制的课外语文学习的主要方式。 相似文献
2.
艾津 《天津师范大学学报(社会科学版)》1988,(2)
卡夫卡是西方现代派的佼佼者,他的作品具有世界性的影响;郁达夫是中国创造社的台柱,他以独特的艺术风彩,扣动了一代青年的心弦。前者是表现主义的奠基人之一,后者所运用的创作方法比较驳杂,据郁达夫自称是“新旧浪漫主义”。他们二人有许多不同之处,但是,卡夫卡仅长于郁达夫13岁,属于同时代的人,他们的小说创作又有许多相同的地方,卡夫卡的表现主义与郁达夫式的浪漫主义实际上同属于浪漫抒情的大家族。卡夫卡的表现主义有了发展,促成了西方一系列现代主义,而本来有“新浪漫主义”成份的郁达夫,后来并没有增加这一方面的文学因素,相反却逐步走向现实主义。这种文学现象是耐人寻味的,认识这种现象,不仅可以使我们理解新文学中浪漫主义这一流派的变化,同时有助于我们对新时期的一些文学现象作出正确评价。一 相似文献
3.
一、产生不自觉学习的原因分析
应该做教师和学生两方面的分析。
新课改“倡导自主、合作、探究的学习方式”。近年来，广大小语教师对新理念的尝试充满了热情。然而新生事物在它产生和发展的初级阶段往往会伴随一种偏颇。许多教师不能准确把握新理念的内涵，只是在跟风走，只能新在表面，新在形式上。比如，有的课上，学生整堂课都是在教师组织的活动中“忙碌”，很难看到学生静静思考，“他主”迹象依旧明显；有的课堂淡化教师的主导，其结果又使学生无所适从，无从下手，自主是表面的；有的教师误将“自主”理解为预设之外的“节外生枝”，无意义的争辩占用了课上大量时问，应该学的学生却没有学到……自主学习的前提是学生学习自觉性的养成，忽略了这一前提，自主学习必然流于形式。而学生自觉的学习则应该是一种内在的需求，个性化的色彩比较浓，它需要得到实在的帮助，它需要自信以及对未知的兴趣作为动力。反之，缺乏内涵的所谓新形式频繁采用，必然使学生熟视无睹，从而减弱学生参与学习的热情。这样不自觉的行为产生也就不奇怪了。教师应该指导学生自我调整、自我计划、自我强化，通过突出自我的有个性的学习活动来增强学生学习的自觉性和主动性。学生自觉学习的问题过去没有解决是因为传统教学的“死板”，现在没有解决则是因为实施新课程中教师所表现出来的浮躁。 相似文献
4.
5.
古人云：临事而惧，如履如临。在新课程由实验向推广迈进的关键时刻，我们既需要饱满的热情也需要冷静的反思。因为教育实验（改革）有世界公认的一条伦理原则：不能有不良后果，不能失败。四年来，教改确实取得了一定成绩，但困惑也一直缠绕着我们：实际的效果不尽如人意。拿语文教育来说，笔者总是在想：难道我们先前的语文教育尽为弊端，一切应向西方现代教育看齐吗？笔者认为，近年来我们横向的借鉴过“度”而纵向的继承不足。 相似文献
6.
7.
就总体而言,郭沫若是推崇孔子儒家学说的,作为五四新文化运动思想领袖之一的郭沫若,何以会尊孔?在庞杂的孔子儒学系统中,他所推崇的主要内容是什么?他所追求的理想境界及其意义是什么?这是本文所要探讨的主要问题。 相似文献
1