排序方式： 共有7条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
运用言语交际理论结合维吾尔语的实例,分析了无标记否定与语用学中＂合作原则＂的关系,包括答语的无标记否定与量准则有关的会话含意否定;答语的无标记否定与质准则有关的会话含意否定;答语的无标记否定与关系准则有关的会话含意否定,最后对答语无标记否定表达方式的使用动机进行了分析和探讨,将其归纳为：顾及对方面子的需要;表达情感的需要;提高言语趣味性,调节交际气氛。 相似文献
2.
苏俊清 《新疆职业大学学报》2005,13(3):72-74,81
本文通过对维、汉语中一些体现维汉文化特征的颜色词的描述，浅要比较了雏汉语颜色词所体现的文化特征的相同点和不同之处。 相似文献
3.
历史课分层讨论式教学,是指在教学过程中,创设民主的课堂教学气氛,由教师设疑启发,引导学生质疑,然后将所提问题按学生水平、兴趣等分小组进行讨论,师生通过充分交流,归纳总结出正确的结论. 相似文献
4.
高中课程改革是近二十年来课程文化再创造的最大一次课程变化,是涉及课程理念、课程结构和课程实践等方面的深刻变革,也是一次从教育理念到教学实践的全面改革和创新突破。课改的主阵地是课堂,找到当前历史课堂教学的一些症结和成因,探索既易于操作推广,又符合课改教学理念的课堂教学模式,是教育者必须认真思考和积极实践的。课改下历史课堂教学存在的问题高中新课改实施后,历史课堂教学仍存在"六多六少"的传统格局,即"平铺直叙多,创设情境落实少;重复作业多,分层布置少;教师讲得多,学生活动 相似文献
5.
苏俊清 《新疆职业大学学报》2007,15(3):33-35
通过概述维吾尔语、察哈台语,以及回顾察哈台语发展的历史,总结分析其产生的背景,阐述其对新疆维吾尔族,哈萨克族等在语言、政治文化、生活上等方面的影响。 相似文献
6.
中学学科分层教学应把握的基本原则 总被引：2，自引：0，他引：2
学科教学中实施分层教学 ,其基本目标是 :打破传统教学中“削足适履”式的“一刀切”的大一统教学模式 ,从目前实施大班额教学的实际情况出发 ,充分尊重个性 ,体现以人为本 ,重视学生的个体差异 ,按照学生实际、教材知识能力要求和不同发展目标 ,对教学对象和教学各环节及教学评价实施分层分类 ,以便及时引导各类学生有效掌握基础知识 ,得到能力培养 ,受到思想教育 ,让每个学生都能获得层次不同、层面不同的成功经验。通过我们开展高中历史学科分层教学的实践 ,我们认为 ,分层教学一定要把握以下原则。一、主体性原则学生的学习是在教师指导… 相似文献
7.
历史课分层讨论式教学，是指在教学过程中，创设民主的课堂教学气氛：由教师设疑启发，引导学生质疑，然后将所提问题按学生水平、兴趣等分小组进行讨论，师生通过充分交流，归纳总结出正确的结论。 相似文献
1