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图式理论在阅读教学中被普遍采用，并产生了良好的效果。本文主要是探讨图式理论在翻译教学中的体现以及对翻译教学诸多方面带来的的指导意义，从而促进翻译教学的研究。 相似文献
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跨文化交际中文化意象的解读与翻译 总被引：1，自引：0，他引：1
翻译穿梭于两种语言文化之间,不仅要达意,更要传情。达意在于语言层次,而传情深至文化层面。归化与异化作为处理文化信息的两种基本翻译策略,应辨证统一于整个翻译过程。在处理中西文化意象信息时,采取归化亦或异化,取决于译者的能动性选择,而最佳关联可以作为这种选择的一种依据与准则。我们认为归化和异化都各有道理,各有各的用武之地,不能绝对的摈弃任何一方。为了实现文本功能动态对等,在目的语中进行有效关联,本文主张使用归化策略;在遇到中西趋于融合的文化意象时则倾向于使用异化策略,既能保持源语文化的异质性,又能丰富目的语文化内容,加快文化融合的步伐。 相似文献
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从小学高年级阶段起,由于课业加重,课时又相对少,教师开始要求学生预习。可以说,学生预习收效大小,直接影响着学习的最终结果。但是,如果教师在预习时不作具体的提示与要求,学生的预习可能会流于形式,既耗时长,又无实效。所以,教师应当指定预习目标。 相似文献
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《学记》是我国第一部、也是世界第一部教育专著。它对当时的教学目标、教学内容、教学原则及学制等等问题都作了阐述。而贯穿《学记》始终 ,作为主要教学原则的是注重学习者的主体性。注重学生主体性 ,在《学记》中集中体现在以下几个方面 :一、启发式教学原则在《学记》前 ,孔子就提出“不愤不启 ,不悱不发 ,举一隅不以三隅反 ,则不复也。”准确地说明启发的时机 ,不到学生力求通却苦于想不通的时候 ,不去指点开导他 ;不到他非要表达却无力表达出来的时候 ,不去启发他。教给某方面的问题 ,而他不能理解 ,解决相关的其他方面的问题 ,即不能… 相似文献
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