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1.
一、研究背景
“鸡兔同笼”这个题材．不同版本的教材编排不尽相同。如,北师大版教材借助“鸡兔同笼”这个载体让学生经历列表、尝试和不断调整的过程。从中体会解决问题的一般策略——列表枚举,旨在通过对一些现象的观察与思考,使学生从中发现一些特殊的规律,获得解决问题的一般策略。人教版教材则先后呈现了猜测列表法、假设法、列方程、抬腿法（另一种假设法）,注重体现解决问题的不同思路和方法, 相似文献
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苗东军 《小学教学(数学版)》2023,(6):43-45
<正>在北师大版教材中,自然数的认识分四次进行学习,“认识更大的数”单元是小学阶段的最后一次总结性学习。本课教材安排的内容主要有：万以上数的计数单位、排列顺序、数位的分级、十进制数位顺序表等。在学习本课之前,学生已经认识了万以内的数,能用数字符号表示万以内的数,理解了数位的含义,会用计数单位描述万以内数的大小;对计数单位“个、十、百、千”、满十进一的计数规则、位值制思想已有了初步感知,已有了一定的数感和符号意识。亿以内和亿以上数的认识, 相似文献
3.
苗东军 《小学教学(数学版)》2019,(6):1-1
我经常琢磨一些司空见惯的现象:老师在备课、研课上耗费了大量时间和精力,但能算得上好课的却很少;学科教研活动坚持得很好,参与者却感觉收获不大;专业书读了不少,但学到的知识却很难与教学实践建立起联系……带着对这些现象的研判,我走近老师,利用讲课答辩的形式开展了调查与访谈。为保证效果,调研对象选取了优质学校的骨干教师;讲课课题是调研老师自认为平时备得较好的公开课、示范课、优质课。 相似文献
4.
苗东军 《小学教学(数学版)》2011,(9):22-24
在“三角形的面积”的课例研究中．我们发现老师们虽然都把“探索并掌握三角形面积公式”定为本课的重点,但学生探索之前,老师们往往进行了较多的铺垫或提示。这样的教学设计,学生的创新思维和探究能力很难得到应有的发展。于是, 相似文献
5.
一、研究背景
"鸡兔同笼"这个题材,不同版本的教材编排不尽相同.如,北师大版教材借助"鸡兔同笼"这个载体让学生经历列表、尝试和不断调整的过程,从中体会解决问题的一般策略--列表枚举,旨在通过对一些现象的观察与思考,使学生从中发现一些特殊的规律,获得解决问题的一般策略. 相似文献
6.
苗东军 《小学教学(数学版)》2012,(5):23-25
在《小学教学》编辑部主办的全国小学魅力课堂教学大赛暨第三届名师大课堂观摩会上,浙江的马顺红老师以计数单位为主线,以学生对整数的学习掌握为起点,通过构建整数计数单位与小数计数单位之间的联系,引领学生通过类比和迁移,不断拓展对＂数概念＂的系统建构,进一步体会和感悟＂十进位值制计数法＂,理解小数概念的本质。 相似文献
7.
苗东军 《小学教学(数学版)》2013,(5):4-9
试题分学科知识（60分）和学科课程标准（40分）两部分。学科知识试题主要为不同版本小学数学课标教材的原题或改编题,基本没超出《数学课程标准（2011）》第一、二学段的要求。课程标准试题主要考查什么是数学、数学课程内容、课程总目标、课程基本理念、评价建议等最基本的内容,以及课标理念在教学实践中的应用。 相似文献
8.
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苗东军 《小学教学(数学版)》2014,(6):33-34
根据课前调研，了解到不少学生已知道了“两位数减一位数（不退位）、整十数”的口算方法，但学生不知道这样算的道理。针对这种现状，本课的重难点放在让学生明白算理的基础上，掌握算法，进而培养学生的口算能力和思考能力，为培养学生良好的运算能力和学习能力奠基。 相似文献
10.
苗东军 《小学教学(数学版)》2014,(2):17-18
学习评价作为教学活动的重要一环,理应在诊断和改进教学上发挥其积极作川,但从现实情况看,学校和老师主要是利用考试成绩对学生进行甄别和选拔,恰恰忽视了它的诊断反馈功能。笔者认为,教师要把学习评价作为提高教学针对性和有效性的重要手段,充分利用评价结果诊断和改进自己的教学。下面,笔者以学期末质量调研筛选的部分错题为例。谈谈如何利用评价结果诊断和改进教学。 相似文献