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在作文教学中引进学生成长档案袋,是将学生在某个学习阶段的习作、学习记录、参加活动记录、获奖记录等能够代表学生作文成长、发展、进步的资料和信息收集起来,用以体现学生在知识、能力与态度方面的努力、进步和发展。实践应用中,主要涉及以下几个方面的问题。 相似文献
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“三位—体”拼音教学法着眼于学生已有的语言基础知识,强调声、韵母从音节中“析出”;正确运用迁移规律,整个教学拼音与识字、读文同步进行,直观、形象、情境性互为融通,以突破传统教法,使汉语拼音教学捷径、速效、有趣。其核心内容主要体现在：拼音教学在要素结构上的音节、声母、韵母“三位一体”;在内容层面上的拼音、识字、阅读“三位一体”;在方法理念上的直观性、形象性、情境性“三位一体”。 相似文献
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语文成长记录袋作为一种同时具备激励性评价、形成性评价和发展性评价等功能的评价工具,是以学生的语文学习、生活作品和相关资料收集使用来体现学生的发展、进步和努力.以调动学生自我教育的积极性、激励学生自我发展为目标,旨在改变过去以课本为依据,以 相似文献
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资料收集是建立德育成长记录袋的重要环节,其目的在于引导学生独立思考、分辨是非、自我评价、自我教育,因而资料收集的过程就是评价的过程,也是德育的过程。与传统的德育评价手段相比,这种资料收集和评价方式力求最大限度地体现学生个体的发展情况;能充分记录与显示学生德育成长过程中的努力、进步; 相似文献
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在文学阅读中引进学生成长记录袋,意在关注学生的阅读成长过程,充分调动学生自我阅读的积极性,发扬学生阅读个性,陶冶自己,提升自我。文学阅读中使用成长记录袋评价需以学生日常生活中有关阅读方面成长、发展、进步的资料和信息的收集评价为重点。 相似文献
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