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初中文言文教学,初中教研确定为疑难问题探究的一个主题,同仁们孜孜不倦地研究,如何"文、言"结合,如何有效教学等一系列的有效方法进入初中语文课堂。笔者自2009年以来,探索把《世说新语》作为初一文言文选读教材,以期寻找初中文言文教学助读的学习兴趣和契机,从而走进文言文学习之门。从两届学生的实践中,笔者感悟良多,整理如下。一.在国学热中把握初中文言文 相似文献
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一、何谓“资料助读” 资料助读,是浙江省教研课题“全程助学法”教学语文“助学单”中的一部分。语文阅读教学助学单一般包括“预习助读、课堂助学、资料助读、练习拓学”四个部分。其中“资料助读”在阅读中可以帮助学生走进作者的写作背景,正确解读文本,深刻理解文本的文字材料,尽可能给学生提供丰富的信息,让学生在丰富的资料中,去感受文本的魅力和丰富的人文精神。 相似文献
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范剑萍 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(14):16-19
随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布,情境化教学成了基础教育课程改革深化阶段的重要课题。通过对《语文:培东有约》这部书的研究,再结合肖培东的其他课例,梳理出“肖式情境”教学的特点及其创设情境教学策略:“肖式情境”的核心是“文本即情境”,即紧紧立足文本本身,把文本作为生动丰富的情境,在文本情境里设置情境,把文本和社会生活勾连成情境。 相似文献
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只有关注生命的发展,才能称得上真正的教育。充满人文关怀的语文教育,更应是始终走向“尊重生命”的教育。从肖培东老师的课例中可总结出语文教学走向“尊重生命”的路径,即语文教学必须立足文本,创设情境,展开对话,才能让学生在阅读活动中感知生命的魅力,提升精神的境界。 相似文献
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“全程助学”是根据我校教学改革历程而提炼的课堂教学方式,“全程”指的是以课堂教学为核心的课前、课中、课后的整个过程。教师以学生学习为主体,以“助学单”为载体,以问题设计为核心,助学生建构知识,培养学生发现问题、分析问题和探究问题的能力。“全程助学”遵循的原则是“教学平衡,关注过程,全面效益”,据此制汀“预习助学一课堂助学一迁移助学”的教学流程。 相似文献
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辋川,因诗人王维而闻名而令人神往。《辋川闲居赠裴秀才迪》抒发了诗人闲居之乐和对友人的真切情谊,读来令人情趣陶然。 相似文献
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“浪漫—精确—综合”作为怀特海关于人的智力发展的过程学说,对于教育具有重要启示意义。把握节奏,正确理解教育的“循序渐进”,关注并抓住“浪漫—精确—综合”三阶段特点来开展教学。本文以初中语文诗歌单元整体教学为例,探讨分析“近·进·浸”三部曲理论的具体实践与应用,让学生在体验、思考和质疑的往复中自主探索。 相似文献
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