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现代教学论指出:教学是师生之间、生生之间的交往,是师生积极互动、共同发展的过程。也有人认为,教学是专门组织的,以特定文化价值体系为中介,以人与文化双重建构为中心,以完成预定任务为目的的师生交往活动。教学交往就是在教学过程中,以具有一定意义的语言为中介的人与人之间的相互影响、相互促进的活动。教学的本质就是交往,没有交往、没有互动,就不存在或未发生教学。而要促成课堂教学中的多元交往,首先要求教师转变观念,深入了解这一教学理论。目前有关这一教学形式的专著,是田汉族编著、湖南师范大学出版社于2002年5月发行的《交往教… 相似文献
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在普通高中历史新课程教学中,部分教师感觉教学内容多、教学时间紧,无法按时完成教学任务。笔者认为,出现这一问题的主要原因在于,教师依然沿用通史教学的方式来处理教材内容,没有领会和把握专史教学的特点和方法。要解决这一问题,教师必须认真落实历史新课程理念,确立专史教学思路, 相似文献
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中学历史学习中的四个阶段及其主要学习方法兰州一中范多宝学生在学习历史的过程中，大体上要经过对历史知识信息进行输入、储存、转换和提取四个循序渐进、由浅入深、由低到高的阶段。如果我们充分了解了每个阶段的特点，掌握了相应的学习方法，就会取得事半功倍的效果。... 相似文献
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新编全日制普通高级中学历史教学大纲(试验修订版)，按照21世纪对高素质人才的需求，在对高中各年级历史教学总的能力目标规定的基础上，突出了对学生实践和创新能方及学生自主探究能力的培养。因此，教学改革必须在教学实践的各个环节全面落实。在实践中，我们发现，目前高中历史习题教学的现状在一定程度上制约着中学历史教学改革的深入发展。历史教学研究专家白月桥先生指出：“长期以来，关于中学历史教学改革问题，我们都是说改革教学内容、改革教学方法，却从来不提改革历史习题， 相似文献
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世界大战的悲剧决不能重演兰州一中范多宝为纪念世界反法西斯战争胜利五十周年，可充分利用《世界近代现代史》（下册）中有关内容的教学，使学生树立维护世界和平，促进共同发展的新观念。我们向学生讲述第二次世界大战的历史，不能仅仅满足于讲清战争的经过，而是要深入... 相似文献
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历史学科语言文字能力与历史思维能力同为历史学科能力的支柱。高中学生的历史表达要求史论结合、准确、简练、平直含蓄。历史表达有其自身的形式、程序和方法，只有掌握了科学的程序和方法，才能有效地指导学生表达能力的培养。 相似文献
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新课改背景下的历史教学，是对传统历史教学的继承和发展，其对历史教师的教学技能提出了更高的要求。为了扮演好“设计师”、“编导”等角色，更好地进行历史教学，历史教师必须要在教学实践中不断探索、提高自身教学技能。 相似文献