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范小辉 《试题与研究：高中理科综合》2019,(10):0116-0116
高中物理学科的核心素养是学科育人价值的集中体现,包 括了四个维度:物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责 任。物理习题课的讲解是让学生理解物理概念,形成物理观 念,学会用物理科学思维去解决问题。在习题课时,教师可以 尝试让学生形成“完整的学习”一阅读题、思考(运算)题、表 达题同桌间进行思考交流,表达自己的看法),同时教师在讲解 时对物理思想方法进行渗透。 相似文献
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福建省建瓯市小桥中心小学是20世纪60年代为维护集体利益而壮烈牺牲、轰动八闽大地的少年英雄龙卓钦的母校。学校曾一度更名为“龙卓钦小学”，名扬四方，备受关注。40年后的今天，这里依然是令人瞩目的“名人名校”，学校在基础教育改革中取得的诸多成绩，使人们更加关注这所“英雄母校”，关注是什么因素和什么人使这所学校保持长久的生命力。 相似文献
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近年来,我校在高三物理复习教学中全面推行了“教案学案一体化”的改革措施,一方面减轻了师生双方的负担,另一方面又取得了优异成绩:1996年高考中,我校物理平均成绩达118.8分,比省均分高36.6分.下面谈谈我们的这一复习方法和教学体会. 相似文献
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1 电流表内、外接法的选择由于电流表、电压表内阻的影响,不管采用电流表内接还是外接都将引起误差.为减小误差,当R_x较小时一般采用外接法,R_x较大时则应采用内接法.如遇被测电阻阻值既不很大又不很小情况时,可用临界电阻方法粗略判定:先算出临界电阻R_O≈(R_AR_V)~(1/2)(推导过程略,仅适用于R_A<R_O可采用内接法;若R_x相似文献
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范小辉 《中学物理教学参考》1996,(8)
也谈＂特殊化＂在物理解题中的功能江苏省启东市中学范小辉贵刊１９９５年第８期刊登了郑青岳老师的《＂特殊化＂在物理解题中的功能》一文，读后感触颇深．其实，＂特殊化＂（即特例）在物理解题中的潜在功能还远不止这５种，这里，笔者结合实例再续谈４种，期望能进一步... 相似文献
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对于一个正确的理论结果或物理表述,当用带有偏见的传统观念来理解时,或者不恰当地用只是局部正确的理论来诠释时,往往会得出相悖或荒谬的结论,即产生矛盾,通常称为佯谬。佯谬的产生意味着产生新概念和新理论的契机,而佯谬的解决则标志着物理概念的深化和物理理论向更高境界的提升,可以说佯谬对推动物理学 相似文献
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范小辉 《中学物理教学参考》1998,(3)
物体平衡种类的判断范小辉（江苏启东中学,２２６２００）对一般的物体而言,若它所受的合力为零,对任一点的合力矩为零,则该物体处于平衡状态,但平衡还可分为稳定平衡、不稳定平衡与随遇平衡三种．与此有关的问题在全国物理竞赛中时有出现,这里结合实例来谈谈物体平... 相似文献
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范小辉 《中学物理教学参考》1998,(6)
振动周期的确定方法范小辉（江苏启东中学,２２６２００）在振动问题中,求得运动物体的周期常常是解题的第一步．而周期的得到,除了一些比较简单的物理模型,如弹簧振子、单摆等可直接套用公式外,绝大部分问题需要采用一些特殊方法,如定义法、能量法、方程法、等效... 相似文献