论体验教学法在中小学纠错教学中的应用     

范敬飞  杨丽丽 《厦门广播电视大学学报》2012,15(1):92-96

在中小学的纠错教学中,运用体验教学的方法,可以有效弥补单纯认知教学的不足,有效联系情感与认知,对学生纠正学习错误、掌握正确知识是一个巨大而有效的帮助。但是在具体的纠错教学的情境中,为什么体验、体验什么、如何体验始终是一些困扰的问题。澄清了这些问题,就可以把体验的理念转化为微观纠错情境中的思考,就可以把一般的体验教学策略转化为纠错教学的独特教法,就能更好地促进纠错教学。  相似文献   

中小学作业操作机制探析     

范敬飞 《教育科学论坛》2011,(4):11-12

作业是一项有积极意义的学习活动，理顺作业的机制对于作业功用的真正发挥有着重要的意义。本文从作业的准备、作业的呈现、作业的实践和作业的反馈与讲评等进行了作业操作机制的研究。  相似文献   

小学作业操作机制的研究     

范敬飞 《吉林广播电视大学学报》2011,(2):84-84

由作业问题影响教育质量的诸多事件表明,教育活动中教师对于作业的认识还是模糊的。因此,教师有必要重视作业、走进作业,应该从选择作业内容、作业呈现方式、学生做作业、反馈讲评作业四个方面入手理顺作业运行的机制,更新对作业的认识,以更好地进行教学。  相似文献   

中小学比喻教学探析   总被引：1，自引：0，他引：1  

范敬飞  杨君 《内江师范学院学报》2011,26(11):134-137

中小学生的认知心理特点表明,形象化、具体化、和实践相联系、与个人感受或利益相关的知识,更容易被学生学习和内化。比喻教学可以使知识的形态具体化,可以使知识的效用迁移到与学生相关的情境,可以使知识更容易被触摸、发散、扩展和延伸,能够帮助学生举一反三地学习知识。对比喻教学内涵的理、解、比喻教学意义的分析、比喻教学对师生的要求以及对实施比喻教学应该注意问题的解释,能够澄明对比喻教学的认识。  相似文献   

中学语文教学应加强理性思维训练     

范敬飞  卢衍瑞 《教育科学论坛》2014,(8):34-35

理性思维是指一种遵循形式逻辑规律的思维,它具有很强的怀疑力和批判力,它要求我们在解决问题和作出判断时,运用严密的逻辑进行推理而不是依靠个人感性进行片面解读,其目标指向学生认识问题、解决问题的思辨能力.  相似文献