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范雁存 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(Z1)
随着我国社会主义市场经济体制的建立和发展，必然使整个社会生活，乃至使人们的思想观念发生许多前所未有的新变化，给思想政治工作带来更多的高难度课题。主体意识和个人主义；个人情感的合理满足与非理性主义、非道德主义；民主政治意识与自由主义、无政府主义；市场经济意识和拜金主义；求实精神与实用主义；开放意识与历史虚无主义，都需正确处理和妥善 相似文献
2.
高校政治理论课教学改革的系统思考 总被引：4，自引：0，他引：4
范雁存 《思想理论教育导刊》1999,(12)
随着课程设置和教学内容的调整,高校政治理论课的教学改革和学科建设步入一个新的阶段。政治理论课的教学改革是一项复杂的系统工程,从整体出发,以系统的观点思考教学改革,起码有四个相互关联的问题需要我们去认真面对。这便是：为什么要改、改什么、怎么改、谁来改？下面着重就改什么、怎么改和谁来改的问题,谈几点不成熟的看法。一政治理论课教学不改革不行！改什么？怎么改？首先,应该实现“四个转变”。第一,应实现从注重传授理论向在注重传授理论的基础上,更注重培养能力和转变思想三位一体的教学观念的转变,既要“授之以鱼”… 相似文献
3.
范雁存 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(4):19-23
社会主义首先是什么的问题,是社会主义革命和建设过程中的核心问题。社会主义不止是一种学说、一场运动、一种制度,社会主义首先是作为一种社会理想、一种价值取向提出来的。马克思恩格斯主要是从价值取向的角度继承社会主义概念并首先是从价值取向上来界定社会主义本质的。实现社会主义的价值目标是马克思恩格斯创立科学社会主义理论、投身无产阶级革命实践的终极目的。人们最终也是从价值实现的角度来评判和选择社会主义理论、社会主义运动和社会主义制度的。 相似文献
4.
十一届三中全会以后,随着我党实事求是思想路线的恢复和发扬,极“左”思想的逐渐消除,在对待非马克思主义思潮的问题上,全盘否定、一概排斥的虚无主义作法相应地得到纠正。理论批判开始恢复科学的含义,即“扬弃”,逐步走上了一条 相似文献
5.
教学本该是一种教与学同时进行、互相促进的双边思维活动.但在很长一段时间里,我们的《原理》课,甚至整个政治理论课的教与学之间缺少这种应有的高效能的互动联系.教师高高在上,其情切切、其言滔滔,下面却是听者寥寥、各取所好,满堂的教学信息难以顺畅通达地传输过去,时时给人一种“断路”担心.在大力加强高校政治理论课教学的今天,如何充分调动起学生们学习的主动性和积极性,改变他们充耳不闻,心不在焉的不良状况,切实提高马克思主义理论在广大青年学生中的吸引力和说服力?根据对教学实践的总结,我们认为在《原理》(社会主义论)的教学中,进行问题教学的探索和实验是有意义的.所谓问题教学,简单地讲就是围绕“问题”而进行的教学.其基本做法是教师在课堂上形成一种问题情境,从而启发、引导学生通过自己的思维活动得出有关问题的正确答案.例如.社会主义论中“如何看待社会主义首先在经济文化比较落后的国家取得胜利”这一节,学生当时由于受资产阶级自由化观点的影响,对现实中的社会主义是不是“早产了”的问题很关心.根据这种情况,我们的整个教学内容就针对“早产论”而设计.首先通过设立“历史和现实提出的问题和留下的争论”这一问题,通过对“早产论”的现实依据和主要观点的介绍,一开始就造成一种 相似文献
6.
范雁存 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(4):45-50
“不争论”的确是邓小平的争论观中极其重要又极具特色的一项内容,但邓小平的争论观却不是“不争论”所能完全概括得了的。艰难曲折的历史、全面深刻的经验和认真科学的思考,造就了邓小平远比“不争论”更为丰富和深刻的争论观：一个饱含着实事求是精神、充满着辩证法思想、贯穿着实践第一观点的争论观。 相似文献
7.
范雁存 《思想理论教育(上半月综合版)》1999,(12)
随着课程设置和教学内容的调整.高校政治理论课的教学改革和学科建设步入一个新的阶段。政治理论课的教学改革是一项复杂的系统工程,从整体出发,以系统的观点思考教学改革,起码有四个相互关联的问题 相似文献
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