让阅读成为儿童的习惯——浅谈低年级良好阅读习惯的培养简     

范雅娟 《小学教学参考》2014,(3):33

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先声夺人,克“敌”制胜——低年级学生极端负性情绪应对策略的实践研究     

范雅娟 《教学随笔》2013,(16):166

所谓"负性情绪",是指人在心理上所表现出的焦虑、紧张、抑郁、沮丧、悲伤、恐惧、嫉妒、愤怒等不良情绪。这些不良情绪,每个人都会有,学生也不例外,作为教师要善于帮助学生处理负面情绪。怎么处理,我想最重要的是晓之以理,动之以情,春风化雨,雨露滋润。  相似文献   

夸奖——孩子心中那一抹暖暖的阳光——浅谈夸奖在德育教育中的运用     

范雅娟 《教学随笔》2013,(12):143-144

日本儿童教育学家的一项结果研究表明,经常受到家长夸奖的孩子与很少受到或者根本不受到家长夸奖的孩子,成才率前者比后者高五倍。其实,中国伟大的教育学家陶行知先生,早在半个世纪前就深刻指出"教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。而相信孩子,解放孩子,首先就要学会夸奖孩子。"  相似文献   

情动课堂暖 趣生兴味浓——情趣教学破解“中国式语文课堂”例谈     

范雅娟 《小学教学参考》2013,(31)

<正>中国传统私塾板脸式的课堂氛围与苏联红领巾教学法的交织,形成了当前积重难返的"中国式小学语文课堂"。空洞繁琐的分析,枯燥乏味的讲解,繁难偏怪的测试,成为其主要特征。在这种教学模式下,学生的主动思考被抹杀,求知欲望和感悟灵性被泯灭。这种高耗低效的语文教学课堂成为广大师生挥之不去梦魇。笔者认为:破解"中国式语文教学",挽救语文教学必须先从挽救语文课堂开始。特别是  相似文献