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一节课的教学目标及“预设之中的知识达成”，乃是一节课的“主旋律”；一节课的动态生成及“预设之外的知识生成”，乃是一节课的“小插曲”。在课堂教学中，一味地追求动态生成，而忽视教学目标的落实，就会顾此失彼，因小失大。 相似文献
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数学课程标准在课程目标部分的阐述中反复用了这样的句式：“经历……过程,了解……掌握……在我国这是首次把“经历”这一过程性动词纳入了数学教学目标,这对于我们长期以来已经习惯了的知识技能目标定位在“知道”、“理解”、“掌握”和“运用”的认识来了一次震撼性的冲击：新课程必须重视让学生在数学活动中“经历过程”! 相似文献
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苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级上册第86—87页。
这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动,学生要根据三张或四张牌上的数选择运算方法算出24来。这不仅可以加强加、减、乘、除法口算练习,而且可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略,激发学生的学习兴趣。 相似文献
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新课程强调学科知识之间的整合,就是为了培养学生的全面素质,促使每一个学生得到生动活泼的发展,一切以学生的发展为本。现结合苏教版数学二年级(上册)《算"24点"》一课教学谈谈我在学科整合方 相似文献
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一节课的教学目标及“预设之中的知识达成”,乃是一节课的“主旋律”;一节课的动态生成及“预设之外的知识生成”,乃是一节课的“小插曲”。在课堂教学中,一味地追求动态生成,而忽视教学目标的落实,就会顾此失彼,因小失大。【案例描述】在教“比的基本性质”(苏教版小学数学第十一册 相似文献
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教学内容苏教版国标本三年级上册第16～18页。教学目标1.让学生通过数数、用计算器表示数、整理数位顺序表等活动,理解整千数和一万的含义,体会十进制计数法的基本特点。2.学会读、写整千数和一万,掌握万以内的数位顺序。3.培养学生的数感,感受数学在生活中的实际运用。 相似文献
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在课堂教学中,不仅有知识的传授、技能的培养,同时也有情感的交流.可以说情感是课堂教学中的润滑剂、催化剂,教师通过情感调控,产生情感共鸣,达到最优化教学效果,是一种高层次的课堂组织管理艺术. 相似文献