关于《口语》课教学的做法和设想     

董兆杰  李明岐  孙永生 《沧州师专学报》1989,(1)

一、提高认识,激发兴趣 任何一门课程的设置,都有极强的目的性。而学生对所设课程的目的认识和理解,是学好这门课程的必不可少的“内动力”,可以说,中师学生对目前所设置的数、理、化、文选、政治等课程的目的是有所了解的。但对《口语》这门过去根本未曾听人说起过的课程却一无所知,而对其设置的目的也就无从认识与理解了。因此,我们把提高学生对开设《口语》课的认识,激发他们的学习积极性,作为《口语》课的第一课。我们是这样做的:  相似文献   

十说《字频千字文》（二）     

董兆杰 《中华活页文选(教师版)》2011,(9):77-79

一、《字频千字文》用七言编写口诀 《字频千字文》教材的主体、核心是口诀。用韵语口诀的形式，把选定的字全部有机串联起来，形成一个首尾连贯的文字项链，一个分合有序、连绵不断的记忆线索。  相似文献   

对认字与写字分流体系构建的几点认识     

董兆杰 《教育实践与研究》2011,(3):31-34

《语文课程标准》对小学阶段识字中的＂会认字＂和＂会写字＂提出的不同的数量要求,但是,在按课标编写的教材中却没有得到很好的落实。原因在于对认写分流的科学体系建设缺乏系统的研究。因此,搞清认写分流的目的意义、理论根据和方式方法,是摆在广大语文教育工作者面前的一项重要而紧迫的任务。  相似文献   

对认字与写字分流体系构建的几点认识     

董兆杰 《教育实践与研究》2011,(5)

<语文课程标准>对小学阶段识字中的"会认字"和"会写字"提出的不同的数量要求,但是,在按课标编写的教材中却没有得到很好的落实.原因在于对认写分流的科学体系建设缺乏系统的研究.因此,搞清认写分流的目的意义、理论根据和方式方法,是摆在广大语文教育工作者面前的一项重要而紧迫的任务.  相似文献   

“认写分流”是科学识字理念     

董兆杰 《教育实践与研究》2013,(7)

“认写分流”是义务教育语文课程标准(2011年版)提出的识字理念.认写分流,多识少写,是由儿童的认知特点、心理发展水平、儿童的生理特点、汉字的认知活动规律等决定的;认写分流、多认少写,是借鉴历史经验的结果,是破解“识字难”的一剂良药.  相似文献