赵寄石     

董剑晖  程友伟 《早期教育》2010,(2)

我总是喜欢观察两种对象:植物和孩子。植物给人带来爽心悦目的清新,孩子给人送来真心实意的微笑。赵寄石(1921～),南京师范大学教育科学学院教授、中国学前教育研究会顾问、南京如意幼儿园名誉园长、赵氏幼儿教育研究服务中心主任。赵寄石教授1940年毕业于苏州景海女师幼师科,1948年～1952年留学美国,  相似文献   

《3-6岁儿童学习与发展指南》贯彻落实情况调查与思考——以上海市SJ区为例     

董剑晖 《教育导刊》2013,(8)

为了解《3-6岁儿童学习与发展指南》的落实现状,本研究选取上海市SJ区部分幼儿教师作为调查对象,采用问卷法对贯彻《指南》过程中出现的相关问题和需求得到的帮助等进行调查,通过对调查结果的分析,提出在贯彻《指南》过程中市级相关部门应按需培训,专业引领与监管评价同步推进;区级相关部门需把专题研究与培训相结合,加强业务指导,提高保教质量;幼儿园自身也应以落实《指南》为契机,注重教师的专业素养和教育实践能力的提升,推进幼儿园科学发展.  相似文献   

方明     

董剑晖 《早期教育》2012,(Z1):1

我爱音乐,我爱大自然,我更爱孩子。方明(1930年~),毕业于南京师范大学音乐系,曾任北京市西城区教育局幼教科科长、北京教育科学研究院基础教育研究所学前教育研究室主任。1972年,42岁的方明被调入北京市西城区教育局,开始真正接触幼儿教育工作。深感自己对幼教了解甚少的她开始了对幼教知识系统的自学,并深入到西城区所属200多所幼儿园,熟悉情况,拜师"学艺"。1983年,方明被调至北京市教科所,她主持的第一个课题"实现教育玩具系列化,促进幼儿智力发展"实验研究,被评为全国首  相似文献   

在主题活动中支持幼儿制定学习计划     

董剑晖 《教育导刊》2013,(1):44-47

提高幼儿制定学习计划的水平,有助于提高幼儿自主学习能力.教师预设的主题活动应富有弹性,要有意识地在活动实施过程中给予幼儿制定学习计划的机会.教师既要通过“支架”行为引导幼儿制定学习计划,也可以发挥同伴作用丰富幼儿的学习计划,并注意创设适宜的物质环境以支持幼儿制定学习计划.  相似文献   

方观容     

董剑晖 《早期教育》2010,(4)

方观容(1914～),南京师范大学教育科学学院学前教育系教授,我国研究学前儿童数学教育专家。创办过儿童义务学校和托儿所,从事过儿童保障及福利等社会工作,著有《幼儿数概念的形成》等。  相似文献   

孙岩     

董剑晖 《早期教育》2010,(1)

孙岩(1919～2005),曾任陕甘宁边区教育厅编审科职员,米脂女校教导主任、副校长,北京幼儿师范学校校长、  相似文献   

成熟期幼儿教师课程领导力发展脉络研究     

董剑晖 《上海教育科研》2020,(3):78-82

如何支持处在"瓶颈期"的成熟期幼儿教师实现专业发展,研究表明"课程领导与教师专业发展存在高度正相关"。可见,教师课程领导力是促进成熟期幼儿教师专业发展的重要途径之一。那么,成熟期幼儿教师的课程领导力会经历怎样的发展脉络,这需要我们进行研究和分析,以便从不同层面对成熟期幼儿教师的课程领导力发展提供支持策略和建立支持机制。本研究通过研究发现,成熟期幼儿教师课程领导力发展需由"强"及"弱",在循序渐进中不断"增值";需"内""外"结合,在相互支持中"生长";需"你""我"相助,在相互影响中"生发";需"实""白"相加,在支持和留白中"推进"。  相似文献