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<正>教学是一件由教师和学生共同完成的任务,两者在新课改后的关系,准确地说,应表述为"学教",因为无论是从主次逻辑还是先后顺序进行讨论,"学"都已经排到了"教"之前:两者已然颠覆了传统意义上的状态。因此,学生成为这种关系中的重心,教师在备课、上课和课后反思等所有环节中的工作,都应当围绕学生而展开。教师不应要求学生按照教师的思维进行学习,而是要自始至终关注学生表现,并透过现象看到其背后的学习需 相似文献
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高中历史课程中的讲评课是历史教学的有效延续与反馈,是对学生存在的知识或能力缺陷进行矫正弥补教学的一种课型。有效的高中历史讲评课能提高教学效率,保证有效教学的实施,在高中历史教学过程中有着不可替代的地位和作用。由此结合历史讲评课的教学实践,从"评前分析、讲评设计、讲评教学"三个环节具体阐述了历史讲评课的实施过程及实施要点。 相似文献
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2013年是江苏省如东县“高效课堂模式构建”成果巩固年,各校、各学科教学实践都广泛推行新型的“高效课堂模式”。“新型”便意味着“突破”,“有突破便意味着有进展、有提升”,突破是美,不墨守成规,突破自我,提升教学能力与教学艺术。不错,同样作为高中历史教学的笔者也时刻在实践、在探索。现结合自己的课堂实践,谈谈“高效课堂教学模式”构建中的“五突破”。 相似文献
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2013年是江苏省如东县"高效课堂模式构建"成果巩固年,各校、各学科教学实践都广泛推行新型的"高效课堂模式"。"新型"便意味着"突破","有突破便意味着有进展、有提升",突破是美,不墨守成规,突破自我,提升教学能力与教学艺术。不错,同样作为高中历史教学的笔者也时刻在实践、在探索。现结合自己的课堂实践,谈谈"高效课堂 相似文献
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