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董吾舜 《赤峰学院学报(自然科学版)》2006,(3)
农村“留守子女”教育问题是一个社会综合问题.目前,教育部门需纠正功利主义的教育倾向,针对“留守子女”家庭结构单薄化和家庭结构功能失调,亲情缺失而引发的心理、性格问题及学习成绩不理想的问题,树立以人为本的教育理念,对“留守子女”实施爱的教育,加强心理健康咨询.同时,社会、家庭及关工委等部门要通力协作,适应社会发展的需要. 相似文献
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董吾舜 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(6):19-20
传统的教师管理，是上对下的线形单向行为，学校对教师、领导对教师的管理是使动与受动关系。目前大部分学校对教师实行刚性管理。刚性管理就是通过严格科学规范的制度，把定性和定量结合起来，佐以经济的激励因素。其大多通过细化、量化的考核制度来实现，所谓“细化、量化”考核制度，就是力图把复杂的教师管理过程简化为数量，进而从数量的分析与比较中推断出某一量化对象的绩效。这种与奖惩挂钩的终结性考核制度是学校领导从教师的思想素质、专业知识水平（学历）、业务素质（职称）及教育科研、工作量、学生考试成绩等方方面面，制定异常庞大、复杂，、繁琐的细化制度，并对各大项、小项辅以具体、可操作的量化指标，在规定的时间里，进行定量化处理，以数据的大小确定教师学期或学年的等级， 相似文献
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农村初中薄弱的成因与谋求发展的对策 总被引：1，自引：0，他引：1
基础教育均衡发展是一种新的教育发展观。我国农村教育基础薄弱，已引起全社会的广泛关注。造成农村薄弱初中现象既是城乡二元结构特征明显的结果，也有政策的因素，更有学校管理的责任。解决农村薄弱初中的发展问题，这需要政府的重视、教育行政部门的扶持，需要加强学校各方面建设。 相似文献
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传统的教师管理,是上对下的线形单向行为,学校对教师、领导对教师的管理是使动与受动关系。目前大部分学校对教师实行刚性管理。刚性管理就是通过严格科学规范的制度,把定性和定量结合起来,佐以经济的激励因素。其大多通过细化、量化的考核制度来实现,所谓“细化、量化”考核制度,就是力图把复杂的教师管理过程简化为数量,进而从数量的分析与比较中推断出某一量化对象的绩效。这种与奖惩挂钩的终结性考核制度是学校领导从教师的思想素质、专业知识水平(学历)、业务素质(职称)及教育科研、工作量、学生考试成绩等方方面面,制定异常庞大、复杂… 相似文献
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