排序方式： 共有3条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1
1.
一、模式的提出阅读的目的是什么 ?是为了明确结构 ,体会情感 ,是为了休闲 ,是为了获取知识 ,是为了学习某种技能……答案肯定是因人的需求、兴趣而异 ,不应有统一的规定。可是 ,教学是社会化的行为 ,纳入教学的阅读 ,要有统一的目的 ,这种共性的规定与每个学生个体的兴趣、感悟、需求就构成了矛盾。我们是怎样教学生读书的 ?我们坚信 ,字不离词 ,词不离句 ,句不离段 ,段不离篇。一篇文章的结构、中心、写法、语言都要到位 ,达到参资的要求。这样我们学习一篇文章的程序大都类似 ,从正音正字、分清层次 ,到总结中心、写法。可是 ,我们这些教… 相似文献
2.
顾名思义 ,“自探———研讨———交流” ,既有自探 ,又有研讨 ,更有交流。但自探在前 ,是自探为主 ;研讨随后 ,是伴有研讨 ,最后进行交流。1 自探为主呈异步自探就是学生自主地探究 ,要贯穿在教学过程的始终。也就是说 ,达到探究的目的靠的是学生实实在在的自探———探究的内容是自主的需求 ,探究的方式是自主的选择。这样潜心全文 ,充分地挖掘自身的潜能 ,既能理解深入、印象深刻 ,又能产生学习的不竭动力。我们可以想像 ,教室里的每一个学生都全心地自探 ,且不说他们的方案不同 ,即使是同一方案 ,方式的选择、速度的快慢、达成度的区别… 相似文献
3.
阅读教学作为一种程式化的教学,有统一的要求、统一的方法、统一的结论;而作为学习主人的学生则千差万别,阅读行为必然具有个性化的特点.新大纲指出:语文教学应立足于促进学生的发展.这就要求我们必须倾注人文关怀,确立以人为本的阅读教学程序,让课堂焕发生命的活力. 相似文献
1