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以校企合作为导向的高职生职业能力培养模式探析 总被引：1，自引：0，他引：1
面对人才市场的激烈竞争和不断挑战,高职院校应进一步加强学生职业能力的培养,使学生得以全面发展,增强就业竞争力.在加强学校与企业联系方面,"双元制"的职业教育模式值得借鉴.围绕专业应用能力和动手操作能力的培养,采取以校企合作为导向的职业能力培养模式,是高职院校应对社会发展和人才需求的必然选择. 相似文献
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蒋有红 《湖北第二师范学院学报》2008,25(12):5-8
茅盾的许多散文较多地运用了象征的手法来描述当时的社会现实和自己的思想。这些象征散文既有深刻的思想内容,又有完美的艺术形式。而其所选取的意象模式可以分为三个阶段：1927年到1930年为第一阶段,其特征为“苦闷沉郁、迷蒙恐惧及淡淡的希望”;30年代为第二阶段,其特征为“充满生机、活力与战斗性”;40年代为第三阶段,其特征为“赞美、歌颂、美好与向上”。茅盾正是以这些意境隽永的散文小品象征了当时中国社会的时代特征,为我们展现了一幅激荡着时代风云、包含着精湛社会内容而又具有强烈艺术魅力的画卷。 相似文献
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蒋有红 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2007,27(5):112-114
郁达夫独特的创作风格为现代文学的发展做出了重要的贡献。但是世人对其小说中所流露的感伤颓废情调,总是颇有微词,认为是其人生消极堕落的表现,缺乏反抗意识。"感伤颓废"作为郁达夫小说创作中最醒目的精神特征之一,有其时代、个性和审美等多种因素。实际上,郁达夫小说中的颓废消沉是表象,反抗才是实质。 相似文献
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茅盾的许多散文较多地运用了象征的手法来描述当时的社会现实和自己的思想。这些象征散文既有深刻的思想内容,又有完美的艺术形式。而其所选取的意象模式可以分为三个阶段：1927年到1930年为第一阶段,其特征为“苦闷沉郁、迷蒙恐惧及淡淡的希望”;30年代为第二阶段,其特征为“充满生机、活力与战斗性”;40年代为第三阶段,其特征为“赞美、歌颂、美好与向上”。茅盾正是以这些意境隽永的散文小品象征了当时中国社会的时代特征,为我们展现了一幅激荡着时代风云、包含着精湛社会内容而又具有强烈艺术魅力的画卷。 相似文献
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在语文学习环境设计中,创设有利于学习者的建构意义的情境是最重要的环节或方面。同时,也应注意协作学习环境的设计,目的就是为了在个人自主学习的基础上,通过小组讨论、协商,进一步完善和深化对主题的意义建构。 相似文献
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蒋有红 《漯河职业技术学院学报》2009,8(4):58-59
本文从地域文化和作家的主体意识两个层次对李佩甫小说创作中所流露的男权意识进行分析。指出其小说多以男性为主人公,多是男人的世界有女人来陪衬;同时也指出了作者的男权意识干涉了本文的艺术构成,使人物形象多为理念而存在,减损了艺术效果。 相似文献
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