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在教学实践中,教师应根据不同的教学内容和学生的实际,采取灵活多样的方法,进行启发式教学。下面就几种启发式教学方法,谈谈我们的看法。一、激疑启发激疑启发首先要使学生生疑,进而使学生在提出问题和解决问题中不断发展智能。例如高中生物教材中关于“渗透吸水的原理”一段,是绿色植物新陈代谢的一个主要内容。在教材中有一个分组实验:观察植物细胞的质壁分离和复原。按传统教法,总是先讲授教材内容,然后让学生分组做实验,去验证渗透吸水的原理。而我们却改为先让学生做分组实验,使学生在实验中观察到,把洋葱表皮细胞浸在30％蔗糖溶液中,细胞的液泡就逐渐变小,原生质层和细胞壁就逐渐发生了分离。而 相似文献
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初中《植物学》第248页第二段原文说:用解剖针挑取一点带有孢子的菌丝,放在载玻片的水滴中,用显微镜观察它的菌丝和孢子。”几年来根据这一步骤进行的实验,学生很难看清菌丝,至于直立菌丝顶端的帚状结构及其每个分枝上的成串孢子则更难看到。因为用解剖针挑取柔软脆弱的菌丝、帚状结构及每个分枝上的成串孢子极易折断散落,不能保持原来的状态。一般学生在显微镜下只能看到一些菌丝及大量分散的孢子。 相似文献
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