以史激发以情启迪以形感染     

蒋荣林 《江西教育》1996,(11)

以史激发以情启迪以形感染○蒋荣林（武汉市蔡甸区教研室）我国近代维新思想家的代表人物梁启超曾经指出：“历史……是爱国主义的源泉。”众所周知，学史明智，能激发学生爱国之情。要培养学生爱国主义的感情、信念，教育学生从小对祖国要忠诚，对祖国的命运要关心、激励...  相似文献   

运用类比迁移 突破教学难点     

蒋荣林 《小学教学研究》1992,(4)

统编自然教材第六册中《电流》一课,其教学重点是通过指导学生组装简单的电路,使他们获得一些关于电流、电路等方面的初步知识。而通电导体中电荷作定向运动(即电流动现象),学生观察通常又有困难。因此,教学中很难使学生认识和建立抽象的电流概念。最近,针对这一教学难点,结合开展教研活动,我与汉阳县蔡甸镇四小王庆生老师一起进行了反复认真的研究,并由王老师尝试运用类比迁移的方法来执教这一课,果然较顺利地突破了这一教学难点,受到听课者的好评。课前,王老师为了提供“电通过导体和用电器”后出现的变化,让学生上课时观察,使其感知“电可以流动”的事实,布置和准备了一些观察材料,如干  相似文献   

教语文要有史地知识     

蒋荣林 《江苏教育》1981,(6)

部编语文教材,很多课文涉及到历史、地理知识。教师在授课时,对这些历史、地理知识,或作说明,或作补充,或作描绘,能提高学生的学习兴趣,扩大知识面,提高教学效率。秦牧的《土地》一文中,有晋公子重耳受土的事。凭课文所写,学生是摸不着头脑的,必然会产生“重耳为什么要出亡,结果又怎么样”等问题。教师自己应该有所了解,以备学生质疑。事情发生在春秋时期,晋献公宠爱骊戎所献的美女骊姬,把她立为夫人,还要  相似文献   

创设悬念 激发动机     

蒋荣林 《小学教学研究》1990,(3)

现行统编自然教材是按照“指导儿童认识”的体系设计编写的。一般先从问题入手,通过指导探求过程,进而获得自然教学中“知识、能力、兴趣以及思想教育”等方面的全面丰收。要达此目的,我认为在教学中有意识地创设悬念、激发学生探求动机是关键。例如,在《探索雷电的秘密》(自然第六册)这一课的教学中,我发现许多教师习惯根据学生平时注意的雷鸣电闪  相似文献