排序方式： 共有7条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
在迫切的实然诉求以及实然诉求对理论的应然要求抉裹下,目前学界中成人经验教学的假设具有局限性,使得成人经验教学局限于成人学习效果以及教学效果的提高.在杜威经验论的观照下,回归生活应成为成人经验教学的旨归.而成人经验教学回归生活的路径是意义化经验,也即赋予成人经验以意义,以建立经验间的联系. 相似文献
2.
《基础教育课程教学改革深化行动方案》（简称“《行动方案》”）的出台为深化基础教育课程教学改革提供了育人“蓝图”。如何从“蓝图”转化为实践推进的“施工图”，来自一线的教科研工作者、学校办学者和教师是其中的关键。因此，本刊编辑部特别邀请了部分区县教科研机构的校长、原副所长，学校校长和学科名师来畅谈他们对深化课程教学改革的认知以及所在区域、学校的行动。 相似文献
3.
传统课堂不良学习行为的界定存在以教师为立足主体、内涵单一以及倾向于运用课堂纪律进行调控的局限性,应把"学习主体性缺失"作为新时期课堂不良学习行为的评判标准。而面对课堂不良学习行为,教师要牢固树立以学生发展为本的教育理念,调控课堂不良学习行为背后的学习主体性缺失和注意把握课堂不良学习行为的多重维度。 相似文献
4.
"‘憨憨’就是远离功利,回归教育的本真,遵循教育规律,实实在在办教育,为孩子未来的幸福奠基。"人物档案袁贞宏,1969年出生,研究生学历,中学高级教师,现任重庆市江津区实验小学校长。曾先后在阳岩小学、高屋小学、双槐树小学、西城小学任教。获评"重庆市特级教师""重庆市优秀教师""重庆市特级教师献课先进个人""重庆市小学语文骨干教师""重庆市中小学信息技术、电化教育先进个人""江津名师""科研名师"等多项荣誉。 相似文献
5.
<正>清晨6点30分，从大足城区开车出发，正好听完四遍《朋友，请来大足游》，刘圣萍便到了宝顶实验小学门口。这是一所坐落在世界文化遗产地——大足石刻景区的学校，也是全国唯一地处5A景区的小学。在保安开门的间隙，操场上一个小小的身影飞快地向刘圣萍奔来。日常爱好摄影的她赶紧下车，想用手机捕捉记录下这一瞬间。可对面的小人儿第一反应是害羞地跑开，稍作停留后，又慢慢折回来，将一袋李子递给了“校长妈妈”。这不是一袋普通的李子。在一个大大小小十多口人都吃着低保的农村家庭，刚成熟的李子，可能是一家人舍不得吃且唯一能拿得出手的心意。 相似文献
6.
<正>在线教学为教育的数字化转型提供新的可能J：教育的数字化转型是2023年的教育热词。党的二十大报告提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。在您看来，什么是教育的数字化转型？S：在我看来，教育的数字化转型其实是希望在当下数字化、信息化技术的大背景下对教育进行的整体性变革。我们特别重视教育的数字化转型。从20世纪八九十年代开始，我们就在做教育信息化、信息技术与课程整合，到今天提出教育的数字化转型，就不再把信息技术只是当成工具和手段。 相似文献
7.
信息技术是驱动教育变革与创新的重要力量与支撑,对教育理念、模式和走向都具有革命性影响。推动信息技术与教育融合创新发展,实现更公平的、更有质量的全民终身教育,是时代赋予教育的使命。本文对《2016新媒体联盟中国基础教育技术展望:地平线项目区域报告》与《新媒体联盟地平线报告:2015基础教育版》进行了归纳梳理,总结出未来五年甚至更长时期基础教育技术应用方面的关键趋势、重大挑战及重要进展。 相似文献
1