排序方式: 共有9条查询结果,搜索用时 156 毫秒
1
1.
2.
学生间的差异是永远存在的。新课程的一个重要特点是面向全体,关注每一个学生的发展。因此,如何在不断实现新课程理念的同时给后进生以更多的关爱,帮他们找回自信,树立起学习的信心,促进他们的能力与学业成绩及其他方面的提高?这是一个永恒的课题。 相似文献
3.
“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元“表内除法(一)”的起始课程,是学生学习除法初步认识的基础。让学生理解平均分的意义。体验平均分方法的多样化,是“平均分”教学的重要内容。对于平均分方法多样化的教学,教材中的例2是这样编排的:呈现一幅“15个橘子平均分成5份”的主题图,通过三个小朋友合作研讨、动手实践,提出不同的平均分方法。有的说:“可以一个一个地分。”有的说:“可以每份放2个,这样分得快些。” 相似文献
4.
5.
6.
“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元“表内除法(一)”的起始课程,是学生学习除法初步认识的基础。让学生理解平均分的意义,体验平均分方法的多样化,是“平均分”教学的重要内容。对于平均分方法多样化的教学,教材中的例2是这样编排的:呈现一幅“15个橘子平均分成5份”的主题图,通过三个小朋友合作研讨、动手实践,提出不同的平均分方法。有的说:“可以一个一个地分。”有的说:“可以每份放2个,这样分得快些。” 相似文献
7.
著名数学家哈尔莫斯说过:“定理、概念、证明、方法中的任何一个都不是数学的心脏,只有问题是数学的心脏。”问题是数学思维的开端,是培养创新品质的源泉。教学中要善于创设问题情境,拓展问题空间,让学生主动质疑、析疑、释疑,养成积极探究的意识和大胆表现的个性,培养主体意识和创新精神。一、创设问题情境,培养创新意识良好的问题情境,有助于学生感到自己需要多问几个“为什么”、“是什么”、“怎么样”,在心理上产生强烈的期待感和探究欲,从而充分发挥聪明才智和主体潜能,促进创新意识的形成。要针对学生的认知规律和数学知… 相似文献
8.
9.
1