合作学习实效性策略探究     

蔡友黎  蔡美荣 《江西教育》2006,(18):19-20

小组合作学习为每个学生创设了表现自我的学习平台,使学生的思维处于积极的学习状态。但在教学实践中,合作学习仍存在效果不佳、学生合作意识不强、合作情感淡漠、合作目标不明确等问题。因此,合作学习应着重纠正形式化倾向,讲究实效性策略,使合作学习成为构建实效性课堂的重要方式。一、创设生活情境,激发合作动机,增强学生参与的主动性1.遵循小学生认知规律,联系生活提供合作素材。为学生提供生活素材,是实施有效性合作学习的前提。如《数学》第二册(下)“找规律”教学设计,教师在一家商店选拍了一幅床套照片,通过课件进行展示。让学生观…  相似文献   

让学生合作有讲究     

蔡友黎 《江西教育》2004,(22):26-26

一是在编排学生座位时，应考虑学生学习水平的强弱组合、内向型与外向型组合、善言与不善组合，为合作学习奠定基础。要使学生产生主动的合作愿望，就必须选择好合作时机。如何选择在独立完成某项学习任务后，利用学生急于知识是否正确的心理，让同桌相互检查、订正、评价等，实现优势互补，共同进步。二是在学生独立学习无法完成任务时，  相似文献   

合作学习实效性策略探究     

蔡友黎  蔡美荣 《江西教育》2006,(9):19-20

小组合作学习为每个学生创设了表现自我的学习平台，使学生的思维处于积极的学习状态。但在教学实践中，合作学习仍存在效果不佳，学生合作意识不强，合作情感淡漠，合作目标不明确等问题。因此，合作学习应着重纠正形式化倾向，讲究实效性策略，使合作学习成为构建实效性课堂的重要方式。  相似文献