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有些教学参考书对凸透镜焦平面上物体的成像情况作了这样的结论：焦平面上的物体不能成像．对此，不少学生(包括部分教师)对下列问题感到很困惑． 相似文献
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1引言
当今社会，创新已成为社会发展的主流。早在1995年全国科技大会上，江泽民同志就提出了“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”、“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”的著名论断。把创新提到关乎民族国家发展进步、兴衰成败的战略高度。胡锦涛同志任总书记后也多次强调创新的重要性，特别是在2007年10月15日，中国共产党第十七次全国代表大会开幕式上。 相似文献
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18世纪启蒙运动以来,分科课程是世界各国科学课程主要甚至唯一的课程模式。这种课程因过分强调学科的分化和独立,而对学生关于科学体系的整体把握和实践能力的养成产生了阻碍甚至限制作用。受这种课程的影响,学生大都从单一的视角以分科课程的内容和方法解决多因素制约下的复杂问题。显然,这种“瞎子摸象”效应的产生并非教育的初衷,尤其在现代社会科技发展互动性日趋增强的背景下,社会不仅需要拥有一技之长的专才,而且更需要具有多维视野和全息观念的通才。为此,科学教育急切需要对分科课程进行某种程度的统整(或整合),从而引发了关于课程… 相似文献
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物理解题中的“数-形”转化与结合策略，是指在求解物理问题时，交替运用代数式和图形图象等进行求解的一种思维策略．“数”与“形”是一对辩证的统一体，有着各自的特点和优势，“数-形”转化与结合能使“数”“形”优势互补．一般来说，用代数式进行表述和思维具有精确与深刻等优点，用图形图象进行表述和思维则显得直观和生动． 相似文献
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研究中学物理极值问题的求解方法，不仅能增强学生对物理知识的理解和掌握，而且还有利于学生智力和能力的开发．为此，这一问题一直成为广大教师和专家研究的热点之一，但综观以在有关这类问题的研究成果，对极值问题解法分类以及解题技巧的研究较多，而对极值问题的解题思维过程研究很少．（本人查阅了近十年来有关这方面的文章和资料，目前尚未发现）１以往极值问题研究中存在的问题 当然，熟悉和了解中学物理极值的各种类型及解题技巧无疑有助于极值问题的正确和快捷地求解．但也忽视了以下两个事实：其一，要掌握各类极值问题求解技巧… 相似文献
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讨论物理教学中传统板书板画运用的优缺点,提出改进措施,并进行量化对比实验从而得出物理教学中板书板画运用的一些经验和注意点。 相似文献