中学语言教学探索     

蔡宝麟 《天中学刊》1991,(1)

文以载道,中学语文教学传“道”固然重要,但“文”的剖析亦不可偏废。本文试从一些动词、形声字、修辞、语法、口语诸语言现象中,抽取几组典型的微球而义悖、形似而不同轨和越是近似越显其模糊性的例子,模拟出语言教学的趣味性,借以强调向学生灌输语言知识的重要性。  相似文献   

简评《中学教学语法系统提要(试用)》     

蔡宝麟 《运城学院学报》1986,(1)

《中学教学语法系统提要(试用)》(以下简称《提要》),是一九八一年七月在哈尔滨召开的“全国语法教学讨论会”后开始起草的,在两年多的时间中,经过六次广泛征求意见,六次修改,终于在一九八四年二月定稿并公开发表。和原来的《暂拟汉语教学语法系统》(以下简称《暂拟系统》)相比,《提要》经过增删、改动,显然更为科学、合理了,这主要表现在以下几个方面: 一、《提要》重视句子结构层次的分析,使析句方法更好地反映语言中客观存在的层次性。而《暂拟系统》则把不同层次的句子成分放在一个平面上,使人感到层次不清。  相似文献   

主谓词组作谓语的辨认     

蔡宝麟 《中文自修》1994,(3)

主谓词组作谓语,也叫主谓谓语,是谓语的一种类型,它是由一般的主谓句转换而来的,主要有以下三种类型。例如:(1)我‖认识这个人。(2)这个人‖我认识。例(1)主语是“我”,谓语是“认识这个人”,例(2)的主语是“这个人”,谓语是“我  相似文献