一道有机题的讲解实录及思考     

蔡文锁 《化学教学》2011,(12):27-29

文章是对一道有机体的讲解过程的实录和思考,认为在教学中给学生以充足的时间思考,多听学生思考和讨论,有助于培养学生收集处理信息和分析解决问题的能力,提高教学效果。  相似文献   

加强程序性知识教学 提高学生解决问题能力     

蔡文锁 《化学教与学》2011,(3):23-24,19

化学新课程标准对学生解决问题的能力提出了较高要求。程序性知识是由概念和规则构成,解决＂怎么做＂。针对程序性知识的学习过程,加强教学,有助于提高学生分析解决问题的能力。  相似文献   

利用平衡常数解释难溶物的溶解问题     

蔡文锁 《中学生数理化(高中版)》2009,(11):79-80

高中化学新课程在选修4中引入了平衡常数的概念,在中学化学中,师生常常遇到一些难以深入解释的溶解问题.如氨水和MgCl2溶液反应生成Mg(OH)2沉淀,而该沉淀又能溶于NH4Cl.氨水和FeCl3溶液反应生成Fe(OH)3沉淀,但Fe(OH)3却不能溶于NH4Cl溶液.FeS能溶于强酸,但CuS不溶于强酸.CuS能溶于  相似文献   

“先行组织者”策略在高中化学新课程中的运用     

蔡文锁 《化学教与学》2011,(12):68-70

高中化学新教材打破了旧的编写体系,体现了＂教本教材＂向＂学本教材＂转变,新教材重视学生原有学习基础,编写时合理使用＂先行组织者＂策略。文章探讨＂先行组织者＂在化学新教材中呈现的形式及＂先行组织者＂教学策略的运用。  相似文献   

为什么能用碳酸氢钠溶液制碳酸锰沉淀？——由一道高考题说开     

蔡文锁 《化学教与学》2010,(12):80-80

2010年江苏化学高考第15题涉及到MnCO3的制取。有关内容如下：高纯MnCO3是制备高性能磁性材料的主要原料。  相似文献