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在学校教育中弘扬和培育民族精神探微 总被引：6，自引：0，他引：6
德国学者赫德尔认为,民族是一个文化共同体,它由历史进程塑造而成,并用语言来表达其精神。所谓民族精神, 是指一个民族在生存发展过程中形成的具有主导作用的基本精神,集中体现了一个民族的思维方式、情感意志和价值取向,是民族文化的精髓和本质特征。概括地说,民族精神 相似文献
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本文阐述了成就目标的两种定向，分析了专家型教师在教学过程中的各种表现．认为专家型教师的任务目标定向占优势，专家型教师的目标定向有利于学生任务目标定向的形成。 相似文献
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从历史上看，作为东亚国家的韩国在历史上深受中国儒家文化的影响，儒家伦理深深托根于韩国的文化之中，融化在韩国人的思维方式和行为规范里，至今韩国还是世界上惟一保持全国祭祀孔子的国家。韩国又是一个不断受到异族侵略、多灾多难的民族，面对外族的历次侵略，韩国人民进行了不屈不挠的斗争， 相似文献
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新一轮课程改革已经十年有余,面向未来十年,为了进一步推进基础教育课程改革,加强课程学术交流与发展,中国教育学会教育学分会于2012年10月在福建召开第八次全国课程学术研讨会。与会代表秉承开放包容的学术理性和直面问题的学术情怀,就课程改革的理论反思、课程实施与评价、课堂教学与中小学教材建设、学校课程建设、学生与学习、教师专业发展等问题进行了深入的理论讨论,力图从学理上探寻课程改革未来十年的发展方向与实现路径。这次学术研讨会对于繁荣我国课程学术文化,深度探究基础教育课程改革的主要问题,从而进一步推进我国基础教育课程改革的科学发展具有积极意义。 相似文献
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韩美两国民族精神教育的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过对韩美两国在民族精神的内涵、民族精神教育的目的以及课程实施等方面的比较,探讨了两国在民族精神教育上的成功之处以及各自的特色,并从中总结出对我国当前民族精神教育具有重要借鉴价值的几点启示。 相似文献
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蔡旭群 《中外教育(福建)》2002,(3):21-23
当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，这次改革为了提高课程的选择性与适应性，实行了国家、地方、学校三级课程管理，这使得校本课程的开发成为新世纪初期我国课程改革乃至教育改革的焦点问题。然而，校本课程是否能够真正有效地落实，还要看实施校本课程开发的主体——教师的专业素质水平。 相似文献
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上海市民族精神教育现状调查研究 总被引：2，自引：0，他引：2
2004年党中央、国务院发出了“关于进一步加 强和改进未成年人思想道德建设的若干意见”的伟 大号召,明确提出了“从增强爱国感情做起,弘扬和 培养以爱国主义为核心的伟大中华民族精神”。为全 面了解上海市国民教育体系民族精神教育的现状, 我们于2004年2月进行了相关调查研究。 相似文献
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