排序方式： 共有8条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
蔡柏良 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(12):24-24
五年制高职是高等职业教育的重要组成部分,在学制、学生、专业设置、人才培养模式、教学计划、课程体系、能力与素质等方面都有着自己鲜明的办学特色。我们只有全方位认识五年制高等职业教育特色,才能准确把握其内在办学规律,把五年制高等职业教育办出质量,办出水平。 相似文献
2.
五年制高职教育特色浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
蔡柏良 《中国职业技术教育》2002,(18)
高等职业教育前面冠以“五年制”,是说它是一种初中毕业起点,又跨入高中后教育的高职教育,其办学特色既高于四年制中专教育,又优于高中后高职教育。作为办学管理者;只有全面认识五年制高职教育的特色,准确把握其内在办学规律,才能把五年制高职办出质量、办出水平。笔者就五年制高职教育的特色作一粗浅分析。 相似文献
3.
我校是一所有着40余年办学历史的省属财经类骨干学校.1993年以前,我校专业结构单一,培养的都是财会、统计、物价等财经类专业人才.从1994年开始,随着社会主义市场经济体制改革的深入,原来热门专业出现了市场饱和态势,加上各类学校专业设置呈盲目无序状况,不管条件是否具备都开设了财经类专业,对我们财经类学校带来了很大冲击.近几年来,学校党委一班人紧紧抓住专业结构调整这个龙头,面向市场开放办学,努力构建学校专业设置新的格局,开辟出一条规模、结构、质量、效益协调统一的办学新路. 相似文献
4.
蔡柏良 《辽宁教育学院学报》2002,19(12):24-24,26
五年制高职是高等职业教育的重要组成部分，在学制、学生、专业设置、人才培养模式、教学计划、课程体系、能力与素质等方面都有着自己鲜明的办学特色。我们只有全方位认识五年制高等职业教育特色，才能准确把握其内在办学规律，把五年制高等职业教育办出质量，办出水平。 相似文献
5.
中等职业学校大多属于初中后教育，教育部的有关文件中也多次强调职业教育坚持以初中后分流为主。这一阶段的普通文化课主要是语文。数学、英语等，普通文化课的教学任务是使学生达到相当于高中的文化程度，为学生自我更新知识，形成良好的职业能力和自学能力奠定基础。但在当前的教学改革中普遍出现了降低普通文化课教学地位的错误倾向，似乎教学改革就应当压缩普通文化课，加大专业课教学的分量。在这种错误认识的驱使下，文化课教学课时普遍被减少，完整的教学体系被打乱，加上学生人学时的文化素质普遍较以前降低，致使必要的教学任务既… 相似文献
6.
非独立设置高职院的办学分析 总被引：1，自引：0，他引：1
蔡柏良 《中国职业技术教育》2005,(23):23-24
随着全社会对高等职业技术教育的重视和经济持续发展对高等职业教育的拉动,许多地方的一些本科院校通过设立、兼并等途径,成立了从事高等职业技术教育的二级学院(也称非独立设置高职院). 相似文献
7.
分层教学的实践和思考 总被引：5，自引：1，他引：5
蔡柏良 《中国职业技术教育》2002,(17):24-26
分层教学是指新形势下职业学校教学改革的客观要求。根据生源特点，我校组织实施了分层教学实践活动，取得了较好的教学效果。通过两年的实践，我们体会到在分层教学的组织实践过程中，应当准确把握教学管理、学生管理等7个要素，必须注重落实“以人为本”教学理念、各部门组织配套改革等五项措施。 相似文献
8.
1