小学科学启蒙教育的基本问题分析     

向祖强  蔡笑岳 《现代教育科学》2004,(6)

西方科学教育大致经历了科学知识教育、科学方法教育、科学知识与方法教育并重三个阶段,20世纪80年代以来STS教育逐渐成为其主要特征。近年来,我国科学教育发展迅速,但是对科学教育的一些基本问题研究偏少。本文主要针对小学科学启蒙教育的本质、目标、小学生科学素质,以及小学科学启蒙教育的一般教育策略等基本问题,进行了初步探讨。  相似文献   

运动竞赛情绪与运动员的神经类型     

蔡笑岳 《山东体育科技》1985,(1)

运动竞赛是体育运动的重要组成部分.它所具有的激烈抗衡性不仅要求运动员在体力上付出巨大的能量,同时也使他们产生强烈的竞赛情绪.竞赛情绪以其鲜明易变的特性影响着运动员的竞赛行为,  相似文献   

小学科学启蒙教育的基本问题分析     

向祖强  蔡笑岳 《现代教育科学》2004,(3)

西方科学教育大致经历了科学知识教育、科学方法教育、科学知识与方法教育并重三个阶段,20世纪80年代以来STS教育逐渐成为其主要特征.近年来,我国科学教育发展迅速,但是对科学教育的一些基本问题研究偏少.本文主要针对小学科学启蒙教育的本质、目标、小学生科学素质,以及小学科学启蒙教育的一般教育策略等基本问题,进行了初步探讨.  相似文献   

学科领域知识教学对中学生化学学习效果的影响     

张晓文  蔡笑岳  张维  赖淑贤 《教育导刊》2011,(11):34-37

根据学科领域知识的结构,以补充式策略改编初中化学单元知识,形成化学学科领域知识教学单元进行教学实验,以广州市化学学科统一单元测试题为指标,探讨补充式教学对学生学业成绩的影响,并分析两者之间的关系。结果显示：①补充式教学实验组的化学单元成绩显著高于对照组;②对比对照组,补充式教学实验组的学优生和中等生的学业成绩得到显著提高,但学困生的成绩变化不明显。研究表明,补充式学科领域知识教学能显著提高学生的化学成绩,学生已有的知识水平是影响补充式学科领域知识教学效果的重要因素。  相似文献   

试析教师角色的心理适应与冲突   总被引：8，自引：0，他引：8  

蔡笑岳 《中国教育学刊》1994,(5):58-61

试析教师角色的心理适应与冲突西南师范大学教育系蔡笑岳一角色一词源于戏剧中演员扮演的剧中人物，Ｃ·Ｇ·荣格首先将其引入心理学。现代心理学一般把角色定义为“个体在特定的社会关系中处于一定位置时所执行的职能”［１］，认为任何一种社会地位或身份的人，都有一整...  相似文献   

学科领域知识的研究与教学——当代领域知识研究及其教学迁移   总被引：1，自引：0，他引：1  

蔡笑岳  何伯锋 《华东师范大学学报(教育科学版)》2010,28(2):43-51

领域知识是当前认知学习研究的一个新领域。研究表明,领域知识在个体认知中能增强工作记忆能力,提高信息预测能力,帮助形成认知技能和增强元认知监控等。领域知识研究具有向学生学习和学科教学迁移的价值与意义,并由此构造学科领域知识研究的理念。学科领域知识研究是领域知识研究的学科教学化,是领域知识的学科教学和学生学习的知识范畴,体现如下：在学科内容组构方面,可以对学科单元知识改组形成由学理内容、认知过程和问题条件三类知识组成,具有完整性、交互性和动态性特点的学科领域知识组块;在学科教学方面,通过组构式和补充式两种教学策略改进学科内容,提高学科教学的有效性;在学科研究方面,开展学科领域知识的知识表征研究和探讨学科领域学习模型的建立。  相似文献   

智力心理学研究的人性审视     

蔡笑岳  苏静 《华南师范大学学报(社会科学版)》2005,6(6):117-122,132

自然主义倾向的智力研究强调联系生活常态，考察自然状态下的人的智力；科学主义倾向的智力研究把人看作物理存在物，采用纯自然科学的方法来研究认知智力；人文主义倾向的智力研究还原了人性的内涵，强调智力发展的社会文化因素和智力研究的自然情境性。  相似文献   

广州地区中小学心理健康教育回顾     

蔡笑岳  应湘  梁嘉峰 《教育导刊》2009,(2):29-31

本文回顾了广州中小学心理健康教育所取得的成果,包括制度研究成果和教育、教学研究成果,并对基于广州地区特点而形成的“学科渗透、心理健康课程建构、团体辅导、协同网络建构”的“四维一体”心理健康教育模式进行介绍,最后对实践中出现的问题进行反思。  相似文献   

中小学教师内隐智力稳定信念与成就动机水平的相关研究     

刘百里  蔡笑岳 《教育导刊》2011,(6):34-38

本文通过问卷调查的方法,对中小学教师内隐智力稳定信念、成就动机及其相互关系进行了研究,结果表明：中小学教师的内隐智力稳定信念在性别、任教科目、教龄间没有显著差异,但中学教师和小学教师间有显著差异。小学教师更倾向于实体论的智力信念,中学教师则更倾向于增长论的智力信念。中小学教师所持有的内隐智力稳定信念与其成就动机水平有明显相关,实体论者表现出更强烈的回避失败的动机,而增长论者表现出更明显的追求成功的动机。  相似文献   

科学性实践性本土化——评《超常儿童发展心理学》的价值追求     

蔡笑岳 《教育导刊》2005,(4):63-64

从古代王安石的《伤仲永》到现代中国超常儿童研究协作组及中国重点大学举办的少年班,国人对超常儿童给予了大量而持久的关注。然而令人颇感遗憾的是,无论是一般公众还是许多学者,大家对超常儿童的心理特点、发展规律并不十分了解。建立在科学研究与教育实践基础上的具有中国本土特色的关于超常儿童心理发展的专著远远满足不了人们的需求。最近,我们欣喜地看到由我国著名心理学家沈德立教授主编的“儿童心理与行为研究书系”中的《超常儿童发展心理学》(施建农、徐凡著)使上述现象大为改观。初略读完全书,我们发现,《超常儿童发展心理学》立…  相似文献