“探索型主题活动”的研究与思考     

黄琼  蔡蓓瑛 《早期教育》2002,(8):46-48

一、研究的背景与提示 ●"幼儿园探索型主题活动",是上海市中小学"研究型课程"向幼儿教育阶段的延伸部分.它是幼儿围绕着一个主题(可以是幼儿生成,也可以是教师预设)进行自主观察、探索周围的现象和事物,并自由地表达与表现,教师适时、适宜、适度地予以支持、引导的活动.这类活动具有自主性、开放性、综合性、游戏性的特点.  相似文献   

融合背景下特殊早教体系的探索与思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

蔡蓓瑛 《现代特殊教育》2010,(6):5-7

自上世纪70年代以来,融合教育逐渐成为全球特殊教育领域讨论最热烈的议题,1994年联合国教科文组织在西班牙召开的世界特殊教育会议上各国达成的《萨拉曼卡宣言》确定了融合教育的基本理念与原则：每一个儿童都有受教育的基本权利;每一个儿童都有独一无二的个人特点、兴趣、能力和学习需要;有特殊教育需要者必须有机会进入普通学校……融合就是要使普通学校成为所有儿童学习与成功的地方。可见,融合教育正逐步成为各国特殊教育的主要发展模式,走向融合,是全世界特殊教育包括学前特殊教育必然的发展趋势。  相似文献   

上海市特殊教育医教结合工作情况的现状调研     

马珍珍  陈东珍  蔡蓓瑛  孙爱青 《中国特殊教育》2012,(4):21-26

推进医教结合是实现特殊教育内涵发展的重要抓手。本研究采用自编问卷对上海所有区县医教结合工作的制度建设、工作情况、队伍建设、保障系统等方面进行调查。发现特教医教结合工作已广泛启动,内容丰富、涉及面广。区县特教跨部门医教结合工作制度开始形成,但具体内涵差异较大。实验区在制度建设、保障措施等方面明显优于非实验区,且卫生部门对于这项工作的参与度更高。  相似文献   

基于评估的学前融合活动设计与实施——学前特殊教育主题教研活动探索     

蔡蓓瑛 《上海课程教学研究》2020,(11)

  相似文献   

情绪是进化的结果吗?     

蔡蓓瑛  曾凡林 《百科知识》2006,(11)

常言道:人非草木,孰能无情?婴儿的呱呱落地,儿童的天真无邪,青春的躁动,中年负重的焦虑,老年的孤独寂寞,以及成功给人带来莫大喜悦和满足的同时,隐藏在心头的患得患失;在历经岁月的艰辛和坎坷的同时品尝到的来自奋斗的喜悦等等,都是人表现出的纷繁复杂的情绪。情绪是什么?人为什么会有不同情绪?美国心理学家詹姆士和丹麦生理学家兰格认为,情绪产生于植物性神经的活动“。先有机体的生理变化,而后才有情绪。”詹姆士说“,因为我们哭,所以悲伤;因为动手打,所以生气;因为发抖,所以惧怕。”美国生理学家坎农及其同事巴德不同意他们的解释,指出情…  相似文献