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蔡隆 《福建基础教育研究》2010,(4):105-106
一、教学过程最优化的内涵
何谓教学过程最优化？综合巴班斯基在不同著作中对教学过程最优化的论述,可以给教学过程最优化下一个比较完善的定义：教学过程最优化是指在教学过程中,教师在全面考虑教学规律、原则、任务、内容、方法和形式,以及系统特征和内外条件的基础上,选择教学过程的最佳方案,组织对教学过程的控制,从而在规定的时间内使学生在教养、教育和发展三个方面获得最大可能的效果。 相似文献
2.
蔡隆 《福建基础教育研究》2013,(5):110-112
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出,中学要创造条件开设多样化可选择的课程,积极开展研究性学习、社区服务和社会实践,从而促进学生全面而有个性的发展。研究性学习作为必修课程已经列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中,高中生在教师的指导下进行课题研究活动, 相似文献
3.
蔡隆 《福建基础教育研究》2012,(4):92-93
随着全国高中新课程改革的深入发展,目前高中各学科的教、学、考已经进入经验总结和反思提升的阶段,课程改革正从经验型转为科学型。思想政治课教师的教育观念、教学策略、教学手段等已经有很大的变革,但要真正达到课堂教学的理想境界,就有无数个教学设计的＂方程＂等着我们去破解。只有在全面、细致了解学生的心理和知识、 相似文献
4.
蔡隆 《中学政治教学参考》2014,(10):12-13
<正>正能量是教育的利器,是教育的魅力所在。高中思想政治课程应该充分发挥自身的正能量作用,在立德树人、加强社会主义核心价值体系教育和完善中华优秀传统文化教育等方面成为正能量的"释放源"。一、紧扣一个主题,凝聚正能量让思想政治课示范正能量,就应该紧紧围绕社会主义核心价值观"进教材、进课堂、进学生头脑"这一主题,倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人,确保思想政治课的正确方向。一是明确方向不偏离主题。高中思想政治课教师应该严格按教育部课程标准、教学大纲要求,以身作则、 相似文献
5.
本文就形象思维的要素——表象、意象和想象进行了分析。结合政治课的教学实际,阐述了发挥电教优势,加深表象,形成意象,诱发想象,培养学生的形象思维,从而使政治课教学向着优化的方向发展。 相似文献
6.
培养和践行社会主义核心价值观是高中思想政治教育的一项重大课题。本文从高中生的身心特点入手,结合以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,在政治学科教学中找准切入点、在新兴信息媒体中挖掘兴趣点、在校园文化建设中找准结合点、在入党积极分子中找准共振点、在志愿服务活动中找准实践点,阐述培养社会主义核心价值观的五种有效途径。 相似文献
7.
<正>【设计理念】高中生正处于人生发展的关键时期,他们渴望得到他人的认可与尊重,却缺乏人际沟通技巧。本课运用非暴力沟通理论,引导学生能够理解暴力沟通的危害,掌握非暴力沟通中观察、感受、需要、请求的方法,提高人际交往和解决冲突的能力。【教学对象】高一年级【教学过程】一、团体暖身阶段：播放语言暴力视频1.播放视频：公益短片《语言暴力所带来的伤害》影片源自沈阳市心理研究所, 相似文献
8.
蔡隆 《福建教育学院学报》2013,14(2):96-98
高中思想政治课呼唤课堂幸福,文章就从开展思想政治课堂观察活动开始,重新审视"有效教学",研究剖析课堂观察的实践架构和价值意义,提出思想政治幸福课堂评价的改进建议,尝试用课堂观察的方法助力重构思想政治幸福课堂,以期思想政治课教学能够更好地育人。 相似文献
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