汉语偏正式构词的强化机制     

蔺伟 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2018,37(4):33-37

隐喻和转喻对汉语偏正式构词具有较大的强化作用,但二者强化方式不同:隐喻构词以跨域参照为认知基础,主要通过主体自洽来实现概念整合;转喻构词以完形凸显为认知基础,主要通过框架压制来实现概念整合。这两种机制可以有效消解偏正式构词的语义障碍,使其构词能力得到更大发挥。  相似文献   

渗透式教育在班级德育活动中的运用     

阮铭武  蔺伟 《教书育人》2005,(3)

渗透式教育主要是通过创建一定的环境和氛围,在环境等外部因素的作用下,逐步地改造学生的思想道德品质,进而形成科学的人生观、价值观。渗透式教育非常重视道德教育各个阶段的层次性和渗透性,通过各种教育形式使德育工作与学生实际发展结合起来,为学生成为社会的一员做准备。实践中我尝试用渗透方式进行思想道德教育,收效甚好。渗透式教育的成功就在于这是让学生在不知不觉中受到一种陶冶,使心灵得到净化,情感随之升华的。我班的德育工作主要是通过一个专题活动来实现的,这个活动就是我们每天早读课前10分钟进行的“德育10分钟”活动。开展…  相似文献   

浅谈美术教学中的思想品德教育     

蔺伟 《学周刊C版》2010,(9):168-168

美术教育是全面发展教育的重要组成部分，它既可以营造良好的校园文化，也可以给学生以积极的影响。美好的艺术形象，可以将美好生活的画卷展示给学生，培养学生美好的心灵和高尚的情操，真实地揭示社会生活的本质，为人们提供区别善恶、美丑、荣辱的标准。如果说，德育的功能在于晓之以理，那么，美育则重在动之以情。有了情，才可使人明理达理，然后才能导之以行，  相似文献