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植物学实验教学的改革和实践 总被引：1，自引：0，他引：1
植物学实验是高师生物教育实验的入门课，专业性和实践性都处于打基础阶段，实验教学质量关系到其他后继专业课程实验的水平。传统的实验教学方式，是按照教学大纲的框架，以“菜单式”，“牵着走”的模式进行教学。这种实验教学模式训练出来的学生，结果如何？经常见到毕业后在中学任教的生物教师，千里迢迢回到母校索要教学用的永久切片和植物腊叶标本。近程便利的中学教师，为了上一堂公开课或组织学生搞生物科技活动而带回大量的植物标本要求老师鉴定。有的中学生物教师甚至不惜破费与劳苦，要求回母校再度参加植物野外实习。如此种种，… 相似文献
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高师生物教育专业的基础专业课《植物学》,是一门实践性很强的课程,理论教学和实验教学的课时比例近1:1。其中植物形态解剖学部分和植物系统分类学的孢子植物部分,在实验教学中主要进行显微结构的观察。学生通过使用显微镜观察制片(永久切片或临时装片),对照理论验证知识的科学性、客观性,从而认识生命活动现象的物质性。然而,在微观世界里植 相似文献
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