美术课的分组方式探讨     

虞玺 《小学教学研究》1997,(8)

为了更好地培养学生的各种能力,让他们学得乐,学得活,我尝试进行分组教学,学生共同学习,共同操作,以提高课堂教学质量。一、双人互习组以小学美术课本第五册为例,在本册中,学生要新接触了解水彩调色和人物写生等,上这类课新的知识点较多,如果采用干巴巴地讲授方法,学者无趣,教者也乏味。根据这种情况,结合学生特点,我把二人分成一组(一般是一男一女或能力强和能力较弱者为一  相似文献   

换一种思维教美术     

虞玺 《北京教育(高教版)》2005,(11):54-54

前几天,我看了一道国外招收员工时所出的测 试题: “你开着一辆车,在一个暴风雨的晚上,你经过 一个车站,有三个人正在等公共汽车。一个是快要死 的老人,好可怜的。一个是医生,他曾经救过你命的, 是你的大恩人,你做梦都想报答他。还有一个是你做 梦都想见到的梦中情人,也许错过这次机会你再也 见不到她了。但是,你的车只能再坐一个人,你会如 何选择?”  相似文献   

媒体教学:从“平面”走向“立体”     

虞玺 《中小学电教》2012,(3):57-58

教学实践证明:利用现代媒体教学的优势,使之与美术课堂进行有效整合,不失为美术课堂优化的一个重要途径。根据信息技术表现的多样性、资源的丰富性、交流的互动性等特点,利用各种现代媒体可充实美术课堂,让课堂由枯燥变为生动、由单一变为多变,从平面走向立体,从而满足教学多元化发展的需要,调动学生对美术的兴趣,促使教育教学的最优化。本文就此略陈一些粗陋的做法。  相似文献   

文化渗透下的启明星     

虞玺 《小学生》2011,(6):39-39

1价值引领，有机渗透——学校美术兴趣组文化的构建 陶行知说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，  相似文献   

艺术的魅力仅仅在教学中吗     

虞玺 《福建教育》2004,(1A):29-29

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