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1952年,教育部根据“以培养工业建设人才和师资为重点,发展专门学院,整顿和加强综合性大学”的方针,对全国高等院校进行了院系调整,并规定综合性大学理科教育的培养目标是“培养德智体全面发展的自然科学理论研究和科学实验人才”。这一培养目标直到1979年10月召开的部属综合大学理科专业调整会议仍然没有丝毫变化。这种单一的培养目标和“一刀切”的理科教育模式,客观上造成了理科教育与社会生产和工业技术发展的实际需要相脱离的弊端。 相似文献
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本文借用多元分析方法,提出评价工科专业教学计划结构的综合性指标——结构指数,介绍该指标的建立过程,说明它的具体应用,并就教学计划的结构分析阐述一些新的概念。一、教学计划的结构高等工程教育系统中的本科专业教学计划,是培养高级专门人才的施工设计。它表述并且指导具体的专业教学过程,即为达到既定的专业培养目标而计划的诸教学环节的内容和形式,及其在学制所规定的年限内时间进程。除学生的始业教育、毕业教育、军事训练、公益 相似文献
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