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袁和祥 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(1):42-45
小学语文阅读教学要像其他艺术形式一样,讲究运用“留白”的手法：预设留白,创设感悟契机;解读留白,挖掘文本内涵;追击留白,深化文本思想,构成语文阅读教学课堂的“阴晴圆缺”,让学生主动地探究,用自己的知识和独特的经验去体验,去“补白”,去演绎,去创造。 相似文献
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语文能力最重要的标准是"会写",写作能力是一个人语文素养的综合体现。"练笔"能将语言文字训练真正落到实处,是"读写结合"最有效的载体。目前的语文课堂重讲解轻练笔,使语文教学陷入"高耗低效"的窘境。要将"读"和"写"有效结合,一是找准模仿的切入点,二是巧用文本的空白点,三是抓住文体的转换点。 相似文献
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