小学个性教育初探     

卢秀岳  高景云  袁慧中 《当代教育科学》1995,(1)

苏霍姆林斯基指出:“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人,社会进步的积极参与者。”这正是我们教育改革所要追求的目标方向,据此,济宁市霍家街小学进行了“实施和谐教育,全面提高学生素  相似文献   

引趣激情 巧妙导入     

袁慧中 《山东教育》1995,(Z2)

人们常说:好的开头是成功的一半。讲课也是这样,导入新课这一步非常关键,教师在教学时可结合教材的特点,从以下几方面考虑导入新课的方法。 一、抓住“好奇”,引起兴趣。 “好奇”是小学生共有的心理特征,教师在导入新课时,要注意利用学生这一心理特点,用做演示、设悬念、看实物、提问题等方法,启发学生的学习兴趣。如学习《黄河象》一文时,我先让学生看书中的插图。说说图上画了几只大象?两只大象有什么不同?然后问:这古代黄河象活着时,将有多大呢?”又问:“那么,这样大的  相似文献   

羟苯磺酸钙在尿毒症非透析治疗患者中的临床应用     

朱幼平  袁慧中 《鄂州大学学报》2015,(3)

目的：观察羟苯磺酸钙在尿毒症非透析治疗患者的疗效,旨在探讨一种延缓慢性肾衰竭患者透析治疗的方法。方法：将55例慢性肾衰竭尿毒症期非透析治疗患者随机分两组,治疗组28例在常规综合治疗的基础上服用羟苯磺酸钙0.5g,每日3次,对照组27例单用常规治疗。观察治疗前、治疗8周及治疗24周肾功能、血脂、血压、24h尿蛋白、血尿酸等的变化。结果：与治疗前相比,治疗后治疗组与对照组肾功能均明显改善,血脂、血压、24h尿蛋白、血尿酸均明显下降（P＜0.05,P＜0.01）;且治疗组各项指标随时间的延长差异越显著（P＜0.05,P＜0.01）,但对照组差异不明显（P＞0.05）。除血压外,治疗组各项指标与对照组同期比较,差异有统计学意义（P＜0.05,P＜0.01）。结论：羟苯磺酸钙能够延缓尿毒症非透析治疗患者肾功能的进展,延缓透析;而且在一定时间范围内随着时间的延长这种作用可能越显著。  相似文献