“传统教育与现代教育”讨论述要     

袁文辉 《上海教育科研》1996,(3)

关于“传统教育与现代教育”的讨论肇始于八十年代初,它是教育理论界思想解放的结果,是“中国教育思潮与世界教育改革潮流交汇的象征”(陈桂生等,1988年)。本文将对这场颇具规模的讨论作一概述。  相似文献   

工具理性批判对教育研究方法论的启示     

袁文辉 《教育研究与实验》1998,(3)

一、法兰克福学派的工具理性批判工具理性是法兰克福学派所提出的重要概念,一般把它作为“批判理性”的对应范畴。学派成员中也有用主观理性、技术理论来表达同样含义的。当使用主观理性这一概念时,它的相对范畴是客观理性。  相似文献   

把握学员心理特征,优化体育教学   总被引：1，自引：0，他引：1  

李永平  李修勇  袁文辉 《体育学刊》1998,(2)

通过对学员的体育情绪体验、体育兴趣以及对上课内容的厌倦情况的调查,反映军队院校学员体育心理特征。结果表明,积极的体育情绪体验,富有竞争、挑战性;对上课的主要内容有厌倦心理是部队学员的体育心理特征。对此提出若干建设,优化体育教学。  相似文献   

新型师生关系的构建     

黄书光  王伦信  袁文辉 《广东教育》2002,(9)

师生关系是学校各种关系中最基本的组成部分。它制约着学生对教育的接受程度,影响着教育过程,在很大程度上决定着教育的质量和效果。因此,在学校教育中具有重要的地位。在文化转型的背景下,师生关系也呈现出与以往不同的景象。  相似文献   

技术抑或实践?——教育理论的未来   总被引：6，自引：0，他引：6  

W·卡尔  袁文辉 《华东师范大学学报(教育科学版)》1995,(2)

我们都太偏爱把智力探究的历史仅仅当作是智力探究现状的序幕。例如,目前把教育理论思维(educational theorising)当作一种道德上中立的经验性活动,而且认为只有这样理解的教育理论思维的历史,才真正属于教育理论思维的过去。因此,人们毫无例外地把现代教育理论描绘成智慧成就按年代编排的序列的巅峰,而把这一序列当作是“科学思想史”。如果这段历史的所有具体细节都详加说明,那么,它应当提及下述思潮:17世纪关于“人的科学”的思想,18世纪科学从道德中的分离,以及19世纪有关人类活动应如何解释的“科学问题”从有关人类应当怎样活动的“伦理问题”中的离析。并且,这段历史将终止于现代对“教育理论的本  相似文献   

蛙泳速成教法新探     

李永平  袁文辉  牛宏亮 《中国学校体育》2001,(4)

通过近几年对蛙泳教学的不断实践，我们逐渐摸索出比较成熟的蛙泳新教法，在有限的课时内，能够使学生迅速掌握蛙泳游泳技能。一、灵活、合理地组织教学游泳教学由陆上教学和水下教学两部分组成。不难看出游泳教学是在两种不同媒体空间进行同一种技术动作的教学。学生所承受的身体感受是很不一样的。这就需要我们去丰富自己的教学手段，采用灵活、合理的教学形式，去解决学生所面临的两种不同媒体空间给学习游泳带来的不适应。近几年来，我们对蛙泳的教学指导思想是：陆为基础，水为重点。所谓陆为基础就是在陆上将蛙泳各项技术动作掌握好，…  相似文献   

教育的批判-实用主义理论   总被引：1，自引：0，他引：1  

罗伯特·E·扬  袁文辉 《华东师范大学学报(教育科学版)》1997,(3)

所谓“批判教育理论”,实际上是松散地联系在一起的一组理论。在英语国家,“冷战”期间,当马克思主义者的标签会带来不利时,美国马克思主义者试图用这一术语,来为马克思主义者的理论研究界定阵线广泛的策略;在一段时期内,这种含义占了主导地位。但在德国,批判理论这一术语更倾向于用在法兰克福学派及其继承者们身上。该学派是受马克思影响的一种独特理论,他们自视为继承了马克思主义者的方案,但又不同意由列宁解释的马克思主义的许多中心观点。阿多尔诺的学生哈贝马斯,是当前这一思想学派主要的继承人,尽  相似文献