研究性学习在高中英语教学中的实施   总被引：19，自引：0，他引：19  

袁昌寰 《课程.教材.教法》2002,(2)

在高中英语教学中实施研究性学习 ,应确立其目标和原则 ,体现其特点 ,并根据不同的实施类型设置实施程序 ,要发挥教师不同的角色作用  相似文献   

英语教学与学生跨文化交流能力的培养   总被引：5，自引：0，他引：5  

袁昌寰 《课程.教材.教法》2001,(8)

在进入 2 1世纪之时 ,中外文化的交流达到了前所未有的水平。我们要端正英语教学思想 ,使英语教学适应新时代的要求与需要。语言所传递的文化信息是英语教学内容中的重要组成部分 ,因此 ,在英语教学中 ,教师不但要训练和提高学生的语言水平 ,同时还应有意识地注意培养学生用英语进行跨文化交流的能力。教师应注意针对英汉两种语言文化中常见的差异、中国学生常犯的跨文化交流方面的错误及其原因进行教学指导。  相似文献   

任务型学习理论在英语教学中的实践   总被引：60，自引：0，他引：60  

袁昌寰 《课程.教材.教法》2002,(7)

任务型语言学习理论(Task-basedLearning)是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的又一具有重要影响的语言学习理论和学习模式。中小学英语教师有必要深入、系统地了解任务型学习理论产生的背景、特点、优势以及课堂教学任务的特点、类型、设计原则和实施方法,从而更有效地运用任务型教学方法进行教学,提高学生综合运用英语的语言能力。  相似文献   

英语课堂教学中的错误纠正策略及技能   总被引：2，自引：0，他引：2  

袁昌寰 《课程.教材.教法》2000,(9)

在整个语言教学活动中,错误分析能提供反馈,它告诉教师,学生学到了什么,以及他们自己所用的教材和教学方法产生了什么效果;并且能使他决定是否可以继续讲授教学大纲中的下一项内容,或者是否必须花更多的时间继续讲授他正在讲授的内容。 从理论上讲,错误分析对教学活动具有举足轻重的作用和影响。但是在具体教学实践中,情况并非如此。其原因是：许多教师对语言错误(language errors)缺乏科学的认识。从而对错误作出种种不合理的分析和处理,这样使纠正语言错误失去了许多价值。在教师中存在着“有错必纠”和“对错误听其自然”这两种…  相似文献